高職《電氣液壓與氣動傳動》課程教學改革探究

劉百順

摘 要：本文首先對《電氣液壓與氣動傳動》進行了簡單的介紹，提出教學改革的課程設計流程圖，通過兩屆學生課程的教學改革實踐，使學生產生了學習的興趣，提高學生學習的能動性。為同類課程的教學改革提供參考。

關鍵詞：電氣液壓與氣動傳動 教學改革 課程設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0144-01

在高職機械類專業(yè)課程教學中，《電氣液壓與氣壓傳動》是一門重要專業(yè)基礎課。隨著科學技術的進步，它與機械、電子、檢測等技術相結合，使原始的“液壓與氣動技術”進入了機、電、液（氣）的發(fā)展階段。所以在教學設置上我院將該課程改為《電氣液壓與氣壓傳動》。課程要求理論基礎扎實，實踐技術過硬，才能與生產實際聯(lián)系。這就給教師提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的“教師、黑板”的教學模式已不再適應現(xiàn)在的教學內容和學生情況，教學改革勢在必行。針對我國高職院校的機械類課程培養(yǎng)目標，在教學內容的選擇上，以“實用、夠用、會用”為標準，理論聯(lián)系實際，將課堂設置在實驗（訓）室，讓“學生在做中學、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學生為中心。《電氣液壓與氣壓傳動》課程在我院已經開始進行教學改革，通過兩屆學生的實踐，取得了良好的教學效果。

1 課程設計過程

教學改革后的課程設計堅持以堅持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐的理念，每個教學情景提出一個案例（任務），如圖1是課程設計流程圖。在課前要求同學們根據實訓室設備情況分組，并進行簡單預習。課程開始時教師提出課程任務，并對準備所用的理論難點進行講解。

1.1 課程案例（設計任務）

設計某物料的自動往復式抓取機的機械臂，要求通過雙作用液壓缸的自動往復動，實現(xiàn)機械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開關、三位四通雙電控換向閥、電氣控制盒等。學生完成設計后，能夠在按下電氣控制按鈕時，使雙作用液壓缸在一定范圍內進行自動往復運動。提示可以先利用軟件進行液壓、電氣回路設計，設計正確后可以利用實訓室內現(xiàn)有元器件進行驗證。

1.2 利用FluidSIM—H軟件進行設計驗證

FluidSIM軟件能對液壓和氣動系統(tǒng)進行快速有效的設計，并能對所設計的系統(tǒng)進行仿真，檢驗系統(tǒng)的工作過程是否符合設計要求。FluidSIM—H是該軟件的液壓模塊。

設計過程：（1）按照設計任務新建液壓回路文件。利用軟件的仿真功能驗證液壓回路是否正確，是否能夠達到設計要求。（2）設計電氣控制回路，并進行驗證。（3）學生設計完全正確后，在實驗臺上進行驗證。（4）教師在巡視指導過程中解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問題，同時在指導過程中對優(yōu)先完成任務的同學提出新的要求，進行改進設計。

1.3 教師點評講解

教師根據在指導實踐過程發(fā)現(xiàn)的問題進行解答分析、對學生出現(xiàn)的不良動作進行糾正，聽取學生對任務完成情況進行匯報、互評，最后教師進行分組點評和總體評價，并根據任務完成情況和每個同學的具體表現(xiàn)給出綜合評價成績。同時在講解后可以針對部分優(yōu)秀同學的改進設計（新思路）進行講解，以拓寬同學們的視野，發(fā)揮同學們的創(chuàng)造性。

2 結語

在《電氣液壓與氣壓傳動》課程的兩屆學生教學改革實踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設計能夠很好的調動學生的課堂積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，利于高職高專學生對本課程的理論知識的掌握。

參考文獻

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動技術[M].化學工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動系統(tǒng)設計中的應用[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2008（6）：22-23.

[3] 左健民.液壓與氣壓傳動[M].機械工業(yè)出版社，2000.endprint

摘 要：本文首先對《電氣液壓與氣動傳動》進行了簡單的介紹，提出教學改革的課程設計流程圖，通過兩屆學生課程的教學改革實踐，使學生產生了學習的興趣，提高學生學習的能動性。為同類課程的教學改革提供參考。

關鍵詞：電氣液壓與氣動傳動 教學改革 課程設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0144-01

在高職機械類專業(yè)課程教學中，《電氣液壓與氣壓傳動》是一門重要專業(yè)基礎課。隨著科學技術的進步，它與機械、電子、檢測等技術相結合，使原始的“液壓與氣動技術”進入了機、電、液（氣）的發(fā)展階段。所以在教學設置上我院將該課程改為《電氣液壓與氣壓傳動》。課程要求理論基礎扎實，實踐技術過硬，才能與生產實際聯(lián)系。這就給教師提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的“教師、黑板”的教學模式已不再適應現(xiàn)在的教學內容和學生情況，教學改革勢在必行。針對我國高職院校的機械類課程培養(yǎng)目標，在教學內容的選擇上，以“實用、夠用、會用”為標準，理論聯(lián)系實際，將課堂設置在實驗（訓）室，讓“學生在做中學、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學生為中心。《電氣液壓與氣壓傳動》課程在我院已經開始進行教學改革，通過兩屆學生的實踐，取得了良好的教學效果。

1 課程設計過程

教學改革后的課程設計堅持以堅持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐的理念，每個教學情景提出一個案例（任務），如圖1是課程設計流程圖。在課前要求同學們根據實訓室設備情況分組，并進行簡單預習。課程開始時教師提出課程任務，并對準備所用的理論難點進行講解。

1.1 課程案例（設計任務）

設計某物料的自動往復式抓取機的機械臂，要求通過雙作用液壓缸的自動往復動，實現(xiàn)機械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開關、三位四通雙電控換向閥、電氣控制盒等。學生完成設計后，能夠在按下電氣控制按鈕時，使雙作用液壓缸在一定范圍內進行自動往復運動。提示可以先利用軟件進行液壓、電氣回路設計，設計正確后可以利用實訓室內現(xiàn)有元器件進行驗證。

1.2 利用FluidSIM—H軟件進行設計驗證

FluidSIM軟件能對液壓和氣動系統(tǒng)進行快速有效的設計，并能對所設計的系統(tǒng)進行仿真，檢驗系統(tǒng)的工作過程是否符合設計要求。FluidSIM—H是該軟件的液壓模塊。

設計過程：（1）按照設計任務新建液壓回路文件。利用軟件的仿真功能驗證液壓回路是否正確，是否能夠達到設計要求。（2）設計電氣控制回路，并進行驗證。（3）學生設計完全正確后，在實驗臺上進行驗證。（4）教師在巡視指導過程中解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問題，同時在指導過程中對優(yōu)先完成任務的同學提出新的要求，進行改進設計。

1.3 教師點評講解

教師根據在指導實踐過程發(fā)現(xiàn)的問題進行解答分析、對學生出現(xiàn)的不良動作進行糾正，聽取學生對任務完成情況進行匯報、互評，最后教師進行分組點評和總體評價，并根據任務完成情況和每個同學的具體表現(xiàn)給出綜合評價成績。同時在講解后可以針對部分優(yōu)秀同學的改進設計（新思路）進行講解，以拓寬同學們的視野，發(fā)揮同學們的創(chuàng)造性。

2 結語

在《電氣液壓與氣壓傳動》課程的兩屆學生教學改革實踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設計能夠很好的調動學生的課堂積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，利于高職高專學生對本課程的理論知識的掌握。

參考文獻

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動技術[M].化學工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動系統(tǒng)設計中的應用[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2008（6）：22-23.

[3] 左健民.液壓與氣壓傳動[M].機械工業(yè)出版社，2000.endprint

摘 要：本文首先對《電氣液壓與氣動傳動》進行了簡單的介紹，提出教學改革的課程設計流程圖，通過兩屆學生課程的教學改革實踐，使學生產生了學習的興趣，提高學生學習的能動性。為同類課程的教學改革提供參考。

關鍵詞：電氣液壓與氣動傳動 教學改革 課程設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（b）-0144-01

在高職機械類專業(yè)課程教學中，《電氣液壓與氣壓傳動》是一門重要專業(yè)基礎課。隨著科學技術的進步，它與機械、電子、檢測等技術相結合，使原始的“液壓與氣動技術”進入了機、電、液（氣）的發(fā)展階段。所以在教學設置上我院將該課程改為《電氣液壓與氣壓傳動》。課程要求理論基礎扎實，實踐技術過硬，才能與生產實際聯(lián)系。這就給教師提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的“教師、黑板”的教學模式已不再適應現(xiàn)在的教學內容和學生情況，教學改革勢在必行。針對我國高職院校的機械類課程培養(yǎng)目標，在教學內容的選擇上，以“實用、夠用、會用”為標準，理論聯(lián)系實際，將課堂設置在實驗（訓）室，讓“學生在做中學、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學生為中心?！峨姎庖簤号c氣壓傳動》課程在我院已經開始進行教學改革，通過兩屆學生的實踐，取得了良好的教學效果。

1 課程設計過程

教學改革后的課程設計堅持以堅持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識教育為支撐的理念，每個教學情景提出一個案例（任務），如圖1是課程設計流程圖。在課前要求同學們根據實訓室設備情況分組，并進行簡單預習。課程開始時教師提出課程任務，并對準備所用的理論難點進行講解。

1.1 課程案例（設計任務）

設計某物料的自動往復式抓取機的機械臂，要求通過雙作用液壓缸的自動往復動，實現(xiàn)機械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開關、三位四通雙電控換向閥、電氣控制盒等。學生完成設計后，能夠在按下電氣控制按鈕時，使雙作用液壓缸在一定范圍內進行自動往復運動。提示可以先利用軟件進行液壓、電氣回路設計，設計正確后可以利用實訓室內現(xiàn)有元器件進行驗證。

1.2 利用FluidSIM—H軟件進行設計驗證

FluidSIM軟件能對液壓和氣動系統(tǒng)進行快速有效的設計，并能對所設計的系統(tǒng)進行仿真，檢驗系統(tǒng)的工作過程是否符合設計要求。FluidSIM—H是該軟件的液壓模塊。

設計過程：（1）按照設計任務新建液壓回路文件。利用軟件的仿真功能驗證液壓回路是否正確，是否能夠達到設計要求。（2）設計電氣控制回路，并進行驗證。（3）學生設計完全正確后，在實驗臺上進行驗證。（4）教師在巡視指導過程中解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問題，同時在指導過程中對優(yōu)先完成任務的同學提出新的要求，進行改進設計。

1.3 教師點評講解

教師根據在指導實踐過程發(fā)現(xiàn)的問題進行解答分析、對學生出現(xiàn)的不良動作進行糾正，聽取學生對任務完成情況進行匯報、互評，最后教師進行分組點評和總體評價，并根據任務完成情況和每個同學的具體表現(xiàn)給出綜合評價成績。同時在講解后可以針對部分優(yōu)秀同學的改進設計（新思路）進行講解，以拓寬同學們的視野，發(fā)揮同學們的創(chuàng)造性。

2 結語

在《電氣液壓與氣壓傳動》課程的兩屆學生教學改革實踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設計能夠很好的調動學生的課堂積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，利于高職高專學生對本課程的理論知識的掌握。

參考文獻

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動技術[M].化學工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動系統(tǒng)設計中的應用[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2008（6）：22-23.

[3] 左健民.液壓與氣壓傳動[M].機械工業(yè)出版社，2000.endprint