淺談班主任在德育管理上的創新

葉林堅

摘要：時代在不斷的發展，也帶來了教育事業的不斷改革與創新。教育的宗旨，在于培養出能推進社會進步、能更好的改造世界、能創造更美好未來的人才，而這一切都是建立在良好的道德教育基礎之上的。在整個教學過程中，班主任承擔著比普通任課老師更重的責任。班主任與普通任課教師最大的不同之處，在于不僅要上好本門課程，還要承擔班級的管理工作和學生的德育工作。在校期間，班主任往往是與學生接觸最多、最了解學生的人。所以，班主任的言行舉止能對學生產生較大的影響，這也要求班主任從自身做起，對自己高標準、嚴要求，這樣才能給予學生積極、正面的影響。除此之外，班主任還應打開思路，積極探索創新，發掘更多的德育管理方法和形式，只有這樣才能培養出德才兼備的優質人才。

關鍵詞：班主任；德育管理；創新

當今社會，個人的道德素質高低與否，越來越被社會和企業所看重。因為隨著社會的文明不斷發展與進步，定義人才的標準也越來越高：一方面要求人才具備高水平的專業技能，但更重要的是擁有良好道德品質和高尚的思想觀念。因此，對于學校來說，加強學生的德育工作，就顯得極其重要。而班主任作為班級的管理者，是開展學生德育工作的主要力量，是組織班級日常道德教育的具體實施者，是培養學生道德觀念的重要導師。班主任與學生相處時間長，具備對學生開展系統而全面的思想道德教育的條件，班主任德育工作的實際效果，直接影響著學生能否身心健康的成長和發展。學生在學好各學科文化知識的同時，更重要的是接受良好的道德教育，這是育人的關鍵所在，也是教育事業最大的目標，即培養學生積極向上的道德觀念。那么在實際教育工作中，班主任如何充分發揮自身作用，以更加創新和有效的方式做好班級的德育管理工作，促進學生德智的雙重發展，這是一個值得深思的課題，下面筆者談談自己的想法與一些做法。

一、利用活動課開展德育講座

針對學生的德育工作，是要在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等思想的基礎之上，對學生進行思想道德方面的教育，對學生的道德觀念進行正確的引導。在傳統觀念的影響下，學生和家長都比較重視文化課的成績，而對培養良好的思想道德重視不夠。因此，班主任可以利用班級活動課開展德育講座，通過講座讓學生認清培養良好道德觀念的重要性，為開展德育管理工作打下良好的基礎。在正式進行德育講座前，班主任可以先編制一些德育小手冊，在講座中發給學生，結合手冊對學生進行道德教育。手冊的內容一定要以提高學生的思想道德、符合素質教育、加強德育教育為出發點，可以融合一些跟德育相關的故事，以及生活中的真實事例，只要能為德育管理工作提供幫助，都可以作為素材編進小冊子，讓學生通過對素材的學習培養良好的道德品質。

德育講座雖然沒有直接的提高學生的文化課成績，但對培養學生的道德品質，增強學生的綜合素質有極大的幫助，而這些都是現代社會越來越看重的。因此，在班級活動課開展德育講座，是推進德育管理工作的重要創新，能有效的提升學生的道德水平，提高學生的綜合素養。

二、在德育管理中要加強師生互動

要有效的開展德育管理工作，不能只靠班主任單方面努力，也要發動學生積極主動地參與其中，加強師生之間的互動。在這一過程中，學生不再被動的接受班主任的道德教育，而是主動地去認知什么是德育，并努力去培養正確的道德觀念。班主任只需做好引導工作，培養學生的道德意識，不再需要全程主導學生的德育管理。作為引導者，班主任首先應擺正思想觀念，建立師生平等的觀念，增加與學生互動的頻率，多采納學生的建議，打造全新的德育管理模式。班主任在開展德育教育的過程中，要采取一些方法增加師生的互動性，調動學生參與德育教育的積極性，更加配合班主任的德育管理工作。

具體來說，可從以下兩個方面進行努力。首先，教師要學會站在學生的角度去思考問題，體會學生當時的心境，并從學生的立場出發，去真正理解學生當時的心理狀態和想法，找到問題的根源所在，這樣才能采取合理的方法去解決問題。同時，在整個德育教育的過程中，要注意聽取學生的反饋，尊重學生的意見，給予學生充分的信任。只有這樣，提升學生的參與感，才能實際保證德育管理工作的效果，同時消除學生在德育過程中的對抗情緒。其次，當學生之間發生矛盾時，這也是適時插入德育教育的良好時機。班主任切不可不調查清楚，就草率的做出懲罰，而應站在中立的角度，理性的分析雙方的陳述，有理有據的判斷雙方對錯，引導學生對自身不對之處做出反思，發揚有錯就改的精神品質，既從根本上解決學生之間的矛盾，也讓學生認識到樹立正確道德觀念的重要性。

三、發動家長的力量來幫助德育管理工作

班主任在進行德育管理的過程中，要學會發動家長的力量，讓家庭的教育與學校的教育相結合，這樣才能取得良好的教育效果。從實際的情況來看，家長的言傳身教對學生同樣有著重要的影響，其重要程度不亞于學校的教育。因此，班主任要多跟學生家長進行溝通，讓家長在日常生活中也對學生進行德育教育，與學校的德育工作形成合力，共同幫助學生培養正確的道德品質。而且，在家庭教育中滲透德育工作，家長關鍵是要養成正確的教育理念。例如，在實際教學中，不少家長會向班主任反應，自己的孩子在家會認真幫忙做家務，但他們自己卻不支持，因為他們寧可孩子多花點時間在學習上，也不愿意讓孩子花時間去幫忙打掃家務。這是與學生的心理發展和道德發展相矛盾的，因為他們的主體性地位被剝奪了，德育教育的效果就難以保持。針對這種情況，要改變的是家長的理念，把這種德育教育思想傳輸給各位家長，希望家長們讓學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的，只有得到班主任和家長的一致認同和支持，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

參考文獻：

[1] 關桂芬. 淺談初中班主任德育工作藝術[J]. 青蘋果， 2017（8）

[2] 吳鵬磊. 淺談初中班主任德育工作的創新[J]. 試題與研究：教學論壇， 2016（28）：63-63

[3] 才讓卓瑪. 淺談初中班主任德育工作[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（2）：70-70