淺談新課標下中職英語課堂教學有效性的策略

田雪琴

摘 要：國家基礎教育《英語課程標準》的總體目標確定為：培養學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗，實踐，參與，交流與合作的學習方式；強調學生能用所學的英語做事情。激發中職生課堂英語學習的興趣一直是英語教師教研活動的重要內容。它需要教師不斷地總結教學經驗，積累豐富的教學資源，更要善于抓住大部分中職生的心理特點，一點一滴地給學生營造英語學習氛圍，這就需要教師在課堂上運用更好的教學策略來完成課堂教學任務。作者通過多年的英語教學經驗，總結出幾種比較實用的教學策略供大家參考，希望能夠幫助中職生提高英語課堂學習的動力，以適應未來社會對“復合型”人才的要求。

關鍵詞：新課標 中職英語 課堂教學 有效性 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0152-02

課堂教學是有目標、有計劃、有組織的活動。同時，課堂教學的情境又是復雜多變的，要處理好課堂教學的預設與生成關系，尋找平衡教學預設與生成的核心元素，就需要教師從思想上真正顧及學生的多方面成長、顧及課堂上師生共同活動中促進學生發展的各種方式，這些都需要教師具有教育的智慧與機智。近幾年來，中職學校招收的學生普遍存在英語基礎較差、學習能力差、較散漫及動力不足等現象，在英語學習中他們常表現出情感冷淡、漠視等狀況。這類學生在初中階段屬于存在學習障礙的群體。這就讓中職學校在教學和管理方面面臨很大的挑戰。針對不同專業、不同學情，中職英語課堂教學要不斷創新，這就要求中職英語教師必須做出靈活的變動，來調整和改進教學方法，為中職生在未來就業崗位打下堅實的基礎。

1 分析中職生英語學習的心理特點

1.1 缺乏英語學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生最好的老師。如果缺乏興趣就肯定缺乏動力的。一半以上的中職生從小學高年級開始就對英語學習不怎么感興趣。他們自身學習語言的能力差，英語課無法聚精會神，這樣就很難全身心投入到英語學習當中。久而久之，他們對英語的學習興趣就越來越冷淡了。到了中職學校，有部分學生想認真把英語從頭學起，不想浪費兩年的光陰，但由于缺乏奮斗與持之以恒的精神，最終他們還是無法激起學習英語的興趣。

1.2 缺乏正確學習動機

學習動機是指學生個體內部促使其從事學習活動的驅動力。學習動機一般表現為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認真積極地學習態度等。中職生學習動機不夠明確、學習目標不夠明確，對學習的重要性認識不夠，學習意識不強。尤其是課堂的英語學習，他們在內心就不夠重視，導致課堂上散漫、注意力不集中，而且很少學生課后還會很努力去鞏固課堂所學的知識，這就導致他們對英語學習總體水平下降，這也加大了教師的教學難度。

1.3 缺乏良好的學習習慣

學習習慣，是指在長時期的學習過程中，逐漸養成的不易改變的行為傾向，是極為穩定的思維和行為的動力定型。養成良好的學習習慣應該立足長遠，但也要抓住最佳的時期來將根基夯實。大部分中職生都沒有養成良好的英語學習習慣。例如：大部分中職生英語不會主動去讀單詞和記單詞，更不會去分析記憶單詞；多數學生沒有預習課文的習慣，上課不善于做筆記或者不知道怎樣做筆記，不懂得怎樣去消化課堂所學的知識。因此，培養良好的學習習慣，一定要從平時抓起，一點一滴的積累起來。這也需要教師去積極引導學生養成良好的英語學習習慣。

2 現代“教學策略”的含義與目標

“教學策略”原是教學系統論、教育工藝學術語之一，指建立在一定理論基礎上，為實現某種教學目的而制定教學實施總體方案。包括合理選擇和組織各種教學內容、教材，確定師生行為程序等內容。在現在教育意義下的教學策略，指在一定教學觀指導下，教師根據一定的情境，合理處理教學各因素關系而采取的工作方式。

現代教學策略的構建，追求的目標是：改革課程實施中存在的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的問題，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3 實施課堂教學有效性的策略

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火線。激發興趣確實是提高課堂教學有效性的秘訣。

課堂教學是實施有效教學，提高教學質量的主陣地，做好教學方法的有效銜接，是抓好英語課堂教學的關鍵。現代教學策略實施的核心問題：學生學習方式的轉變。根據多年的教學經驗，本人認為以下幾種課堂教學方法是比較實用的。

3.1 音樂傳遞快樂，英語課堂教學魅力無限

音樂是人類的靈魂，是人生不可或缺的一種抒情活動。音樂可以改善人的意志，陶冶人的情性，使人表現真實的自己，導向人創造性的發展。

音樂在英語課堂教學上有著非常重要的作用：（1）音樂可以使學生較快進入課堂教學。上課前5分鐘，老師給學生放一首英文歌，這首英文歌可以根據不同專業而設定的，例如：學前教育專業就可以放一些輕松活潑的兒童英文歌曲、商務英語專業就可以放一些比較現代的歌曲、藝術設計專業可以放一些輕音樂等等。這些歌曲的設計可以針對學生的興趣而設定，學生們聽到音樂時就會很安靜下來，心情輕松愉悅，能夠較快的進入到課堂學習中。（2）音樂可以調節課堂氣氛。上課期間，學生出現疲勞乏憊的時候，老師要根據學生的情況，給學生放一首英文歌曲調節課堂情緒。（3）音樂可以增加課堂凝聚力。老師根據教學的情況給學生教一首他們喜歡的英文歌，這對他們來說是非常開心和滿足的，學生會很期待老師經常給他們帶來不一樣的音樂享受。

3.2 小組合作學習，英語課堂教學效果顯著

小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習有利于學生學習動機和學習策略的提高，有利于提高班級英語學習氣氛，有利于增進師生之間的溝通，還有利于提高學生的英語綜合能力。小組合作學習的內容有以下幾個方面。endprint

（1）設計一些與本單元相關的問題，由小組合作完成。例如：《英語（基礎模塊）》Unit 5 Lets Do Some Shopping！老師就可以設計以下的問題讓學生以小組合作的形式完成。For example：①Where do you usually buy your clothes，at supermarket，online shopping or shopping centres？Why？②When you go shopping，which things do you often buy？③When you go shopping，how do you plan to use your money？

（2）設計一些與本單元相關的背景內容，由小組合作完成。老師在上新課之前可以設計導入一些與主題相關的背景內容，由小組一起合作完成，這樣學生可以讓學生更好地理解課文內容。例如：《職業英語系列—賓館英語》Unit 2 Front Desk（Ⅰ） 前臺服務涉及的范圍很廣，老師可以導入一些前臺服務相關的內容，根據內容討論如何做好前臺服務，在哪些場合是需要前臺服務的，讓學生小組合作完成。

（3）設計一些與本單元相關的話題，由小組合作完成對話。例如：《Lets Talk 1》（第二版） Unit12 Customs 12A Holidays 和Unit15 Then and now 15A Childhood memories.老師可以設計以下的話題讓學生完成對話：①How do you usually celebrate on New Years Day？You design the dialogues about it.You can try your best to design some interesting contents.②Discribe your childhood and make dialogue about it.老師給出一些關鍵的詞和短語，學生通過小組合作，認真地思考問題并且認真去設計對話。這樣他們學習的興趣就會提高很多。

小組合作學習創設自由、輕松、愉悅的英語學習環境，通過相互合作、相互溝通，學生在這個環境中完成了課堂各項活動，充分調動學生學習的積極性和主動性。在新課標指引下，老師積極培養學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用所學的英語做事情。

3.3 多媒體的運用，強化英語的輸入與輸出

科學技術日新月異的發展，多媒體在教學中的運用越來越廣泛同時也越凸顯其重要作用。多媒體技術是用計算機把各種電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協同表示更豐富和復雜的信息處理，具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。在英語教學中，多媒體的運用不僅強化英語的輸入與輸出，而且還激發學生學習英語濃厚的興趣。多媒體重要作用主要表現在以下幾個方面：（1）多媒體儲存信息量大，為英語輸入奠定基礎，多媒體具有儲存信息量大的作用，老師想讓學生更好了解或掌握英語相關知識時，可以下載相關內容或制作課件，為學生掌握更多的英語知識做好儲備。老師一定要根據學生所學專業的特點準備一些可以吸引學生注意力的英語資料，尤其是一些跟上時代或最新的資訊，這樣才能調動學生的積極性，并使課堂完全活躍起來。（2）多媒體輔助課堂教學，優化聽，說，讀，寫訓練，多媒體具有輔助課堂教學的功能，尤其為英語輸入提供很好的設備，優化聽，說，讀，寫訓練。傳統的模式是放錄音機或教師本人通過語言來訓練學生。老師在訓練學生聽說讀寫的時候，一定要根據學生的特點來制定，如果整體能力較差的班級一定要準備一些簡單的內容來制定教學任務，這樣學生才比較有自信；如果整體能力較好的班級就要加大一點難度，或者從易到難來訓練學生的英語。例如：訓練學生的口語，教師可以先從一些簡單的圖片或簡單的問題開始，如果學生的能力比較強一些，就可以換一些較難的圖片或問題，這樣學生就會學得比較輕松，比較喜歡上英語課。

但是，老師在運用多媒體的時候一定不能濫用或只依賴多媒體教學，因為英語的學習一定要動靜結合，不能讓學生的神經一直處于興奮的狀態，這樣學生不能靜下心來記一些常用的單詞、短語或句子。

根據國家基礎教育《英語課程標準》的總體目標，中職英語課堂教學是需要每一位教師不斷地專研教學方法，開發一些適合中職生特點的英語校本教材，認真觀察學生的學習狀態和學習態度，做到因材施教。中職生可開發的潛能巨大，是需要每一位老師用心去挖掘的，這也為中職生以后的人生道路做好鋪墊。

參考文獻

[1] 何平安.外語教學大綱·教材·課堂教學設計與評估[M].廣東教育出版社，2000.

[2] 劉云燕，王景.新課標熱點問題探究與校本學習[M].中國輕工業出版社，2005.

[3] 莫雷.心理學[M].廣東高等教育出版社，2005.

[4] 陳琳.英語（基礎模塊）第一冊[M].外語教學與研究出版社，2009.

[5] 趙雯.職業英語系列—— 賓館英語[M].高等教育出版社，2010.

[6] Leo Jones.大學英語基礎口語教程：學生用書1[M].2版.上海外語教育出版社，2011.endprint