師范院校大學生思想政治教育工作隊伍的建設

卞彩巍

長春師范大學黨委高度重視大學生思想政治教育工作，把大學生思想政治教育擺在學校工作的重要位置，樹立“落實立德樹人，強化實踐育人”的思想觀念，健全完善黨委統一領導、黨政齊抓共管，教育、管理、服務相融合，專兼職隊伍相結合的職責明確、渠道暢通的領導體制和機制，確保大學生思想政治教育工作取得實效。

一、大學生思想政治教育工作隊伍建設現狀

（一）思想政治與哲學社會科學課教師隊伍

長春師范大學按照教社科[2008]5號文件的有關規定聘任思想政治理論課專任教師，實行思想政治理論課專任教師任職資格準入制，現有思想政治理論課專任教師51人，在校學生19000多人，師生比例1：388。

（二）輔導員、班主任隊伍建設

長春師范大學學校認真貫徹落實中央16號文件及《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件精神，實行專兼結合、以專為骨干、以兼為主體、以助理為輔助、以學生干部組織為依托的輔導員工作體系，按照1：200的師生比設置專職輔導員崗位。截止目前，我校有專職輔導員122人，在校本科生19000人，師生比為1：156。在班主任的選配方面，原則上每個自然班配備一名班主任（學生人數以60人為準，班額過大或過小的，經研究另行安排）；人選來源包括任課教師、學院領導及班子成員、學校職能處室負責人、思想政治理論課教研部、學團機關全體工作人員和校領導六部分。目前班主任配備人數高達300人。

二、大學生思想政治教育工作隊伍創新舉措

長春師范大學在高度關注思想政治教育隊伍建設，堅持把對輔導員和“兩課”教師的培養作為加強思想政治教育隊伍建設的關鍵，創新工作思路，在提出“一核雙帶”發展理念的基礎上，將知識積淀與能力提升并舉，強化“六位一體”培養模式，推進輔導員專業化成長；讓素質醇厚與品德修養并重，踐行“走出去、請進來”培訓體制，落實思政教師職業化成長。

（一）“共同成長”開啟隊伍建設新模式

該計劃啟動三年以來，學校堅持“走出去、請進來”的方式，針對新進輔導員、骨干輔導員、年級輔導員及全體輔導員多個層面，舉行了崗前實訓、外請專家講座、外派培訓、研討交流、素質拓展等，提升了輔導員隊伍的職業化、專業化水平。

（二）“六位一體”搭建隊伍建設平臺

該培養模式從講座培訓、素質拓展、交流研討、技能考核、活動渲染、校際調研交流等幾個方面全面提升學工干部素質，實行專兼結合、以專為骨干、以兼為主體、以助理為輔助、以學生干部組織為依托的輔導員工作體系，進一步推動了學工干部隊伍“職業化、專業化”建設。

（三）思政教師培養工程收獲隊伍建設實效

思政教師培養工程開展以來，不斷加強思想政治理論課教師隊伍建設，加強學科建設、教學研究和科學研究，召開校內學術研討會。實施教師培養“兩家”模式和“名師化”培養工程，共有30人次參加各級各類培訓，1名教師被評為長春市有突出貢獻專家。

三、大學生思想政治教育工作隊伍中存在的問題

（一）隊伍數量存在問題

隨著辦學規模的擴大和高校人事分配制度改革進一步深化，由于編制、崗位、進人周期等原因，學生思想教育工作隊伍數量難以達到教育部規定的標準。如我校全日制學生（本科生、研究生）共20080人，專職輔導員總計76人，師生比例為264：1，與教育規定的師生比1：200有較大差距，缺編嚴重。

（二）隊伍職業專業化結構存在問題

一是，教育部24號令中規定“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。然而在現實中，輔導員隊伍“雙重身份，雙線晉升”的發展路徑卻與省里組織的高校定崗定編背道而馳，定崗定編要求輔導員職能選擇一種身份，要么管理崗，要么教師崗，這就嚴重的制約了思政隊伍的職業化發展；二是，做好學生思想教育工作，需要專業型人才。從今年高校人才招聘統一納入人社廳就可以看出，從高校人才錄取角度來看，人社廳未能將思想政治教育的特殊性納入到人才招聘的考慮范圍內，未能把思想政治教育所需的專業型人才從其他人才中凸顯出來，導致高校無法選擇真正所需的專業人才，嚴重制約了輔導員隊伍的職業專業化建設。

（三）輔導員隊伍出口存在問題

首先是，輔導員的“雙重身份，雙線晉升”發展路徑在現實的具體執行的不盡如人意，輔導員出口問題著實成為制約各高校隊伍建設的一大瓶頸。目前只有南方部分高校和吉林省某些部屬高校在執行輔導員“雙線晉升“中設置了副處級或處級輔導員，我省的大部分省屬高校均未能按照國家政策規定執行，導致很多輔導員直到退休還只是科級干部或者是科級以下；其次是，輔導員在評聘專業技術職務時劃歸教師序列評審，但由于輔導員日常行政事務非常繁忙，要想跟專業教師的科研成果按同一標準進行評比，難上加難。希望教育部、教育廳領導針對輔導員隊伍建設中存在的晉級難、評職難、出口難等問題做更深入的走訪和調研，進一步督促各高校在政策落實上的實效性。

（作者單位：長春師范大學）endprint