大學書法教學中的形象思維訓練

陳金方

書法是漢族獨創的表現藝術，書法作為素質教育的切入點，不僅可以提高學生的審美水平和鑒賞能力，還能塑造良好的個人品格。改革開放以來，隨著我國經濟和社會的發展，國家大力支持傳統文化教育。書法藝術作為傳統文化的精髓日益受到人們的重視和喜愛，眾多大學將書法納入專業教學領域，相繼開設了包括本科、碩士、博士的授課點，一些學校還開設了公共書法選修課。近年來，我國大學書法教育取得了許多的輝煌成果，但是不可否認的是在發展過程中依然存在一些的問題。如何提高大學書法教學的質量已為許多專家學者所關注。本文試以哲學中的形象思維為著力點，探討大學書法教學的新模式。

一.書法教學中的形象思維

用直觀形象和表象來解決問題的思維方式叫做形象思維。書法教學中的形象思維歸屬為形象思維中的第三種形態，即“藝術思維”。書法創作者在藝術創造的過程中對大量表象進行高度的分析、綜合、抽象、概括，形成典型性的形象。形象思維是人們認識和反應世界的重要思維方式。形象思維以形象要素為核心，以想象為基礎，以聯想為重要手段，具有形象性、非邏輯性、粗略性、想象性的特點。在書法教學中引入形象思維訓練可以更好的發展學生的聯想力和想象力，提高學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。

二.在大學書法教學中加強形象思維訓練

1.通過書法的表象積累培養學生的直覺能力

形象思維的核心是形象要素，形象要素來源于人們對各種事物的感知，豐富的表現積累是形象思維的養料。書法是手、眼及肢體協調的重要手段。書法的表象積累包括各種書法要素的表現積累和各種書作品的表象積累。書法要素主要包括書法形象（即線方向、線長度、線位置、線形狀、線質感五個方面）、漢字演化過程、漢字的文化內涵等。在書法教學中將書法教學單一的看作是書法作品的表象積累是片面的，加強形象思維訓練還要注意各種書法要素的積累。例如，在教學生臨摹趙孟頫的作品時，不僅要讓學生掌握這種字體的基本規律，還要讓學生了解作品中漢字的演化、書法家生平、書法作品的文化內涵等。

2.通過書法培養學生建立豐富的情感形象

書法作為一種重要的藝術形式具有豐富的情感性。書法創造者為表達個人的情感借助于書寫書法作品。書法將形象韻律及作者的精神理想和心靈感悟融于一體。在大學書法教學中，教師可以通過帶領欣賞書法作品，培養學生建立豐富的情感形象，并在此基礎上創造美，將個人情感融于書法作品中。

3.教師在書法的形象思維訓練中要培養學生的想象和聯想能力

書法家創造書法作品的過程是形象思維的過程。書法家在創造書法作品時無論是從自然形象中獲取靈感還是自身情感經歷，無論是其他藝術作品觸發靈感還是在生活中提取形象，都是通過想象和聯想的思維過程實現的。大學書法教學可以通過掌握書法作品的表現手法、學習基本的書法字體技巧、進行選擇性聯想訓練、積累豐富知識為想象提供養料四種方式，分層次漸進的對學生進行培養。

4.加強書法形象記憶

加強書法現象記憶是促進形象思維發展的重要方式之一。形象記憶是左腦的功能之一，加強形象記憶訓練可以提高形象思維能力。書法是一門時空性的藝術，理解書法必須建立在記憶的基礎上。加強書法的形象記憶可以通過反復臨摹書法作品、背臨經典書法作品、記憶經典書法作品、反復鑒賞經典書法作品的方式來定向訓練。

5.在形象思維訓練中加強創造性思維的培養

創新性思維的培養是素質教育的重要方面。藝術最可貴之處在于創新，縱觀書法史，我們可以發現偉大的書法作品無不體現出鮮明的時代特色和個性的個人情感。如顏真卿的顏體字結構方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強圓厚，氣勢莊嚴雄渾，這些特點表現出盛唐的盛世風采和作者自身的性格特點。在傳統的大學書法教學模式中，教師將自己放在教學的中心位置，將自己的思維方式嫁接在學生身上，限制了學生的思維。書法教學中的形象思維訓練就是要打破傳統的教學模式，采用啟發式教學鼓勵學生勇于創新。

三.小結

將形象思維訓練運用于書法教學中既是創新也是挑戰。提高大學書法教學質量不僅需要腳踏實地，更需要廣大教師和學生的共同努力。

（作者單位：浙江臺州學院）endprint