對外漢語教學概論課程考核初探

劉伶俐

內容摘要：對外漢語教學概論課程教學中，教學技能是學生需要了解和掌握的一個重要方面，為了對學生的具體掌握情況進行考察，在本課程的考核中，要將實踐考核運用其中，讓對外漢語教學概論課程的考核更具科學性。

關鍵詞：對外漢語教學概論 考核方式 改革

對外漢語教學概論課程是對外漢語教學專業（現更名漢語國際教育專業）的一門專業核心課程，本課程的教學，除了讓學生掌握系統的相關理論外，學生教學技能也是一個重要方面。課程考核中，必須兼顧兩個方面。因此，對外漢語教學概論的考核方式應該靈活多樣。本文以湖北文理學院為例，就對外漢語教學概論課程的考核提出建議和思考。

一、對外漢語教學概論課程的傳統考核方式

對外漢語教學概論課程的考核一般由兩個部分組成，平時成績和期末成績。平時成績占50%，包括：考勤占10%，課堂表現如提問、回答問題、參與討論等占20%，課后作業占20%。期末成績占50%，考核方式為閉卷考試，主客觀題的比重為6：4。

此考核方式最大的不足之處是，側重于知識體系的考察，忽略了對學生教學基本技能的考察，因此，有必要對考核方式加以改進和完善。

二、對外漢語教學概論課程考核方式的改革

基于以上傳統的考核方式不能真正實現對外漢語教學目標，湖北文理學院2013-2014學年度下學期有針對性的就對外漢語教學概論課程的考核進行了改革嘗試。總評成績由三個部分組成：平時成績占30%，期中成績占40%和期末成績占40%。

1、平時成績：平時成績除包括出勤占10%、作業占30%、課堂討論占20%，這些常規考核項目外，還包括小組實踐活動占40%。

對外漢語教學課堂一般包括綜合課、聽力課、口語課、閱讀課和寫作課五種基本課型，以此為標準，把全班同學分成五個小組，每個小組承擔一種課型，要求學生選擇對外漢語教材中的一課，以小組為單位設計一份教案，并且每組要推舉一名代表進行模擬授課。教案設計和模擬授課各占實踐活動成績的50%。評分標準如下：

教案的評分標準：教學目標30分，主要包括教學目標是否明確，闡述是否合理；教學設計40分，主要包括時間分配，教學重難點是否突出，板書設計與ppt設計，教學過程設計與教學目標的對應，情景設計，互動設計，活動設計等；教學內容20分，主要包括教學內容是否科學正確，教學容量是否恰當，脈絡清晰；教學創新10分，主要包括教學思路和教學方法上的特色。另外，教案環節扣分包括環節不完整，有知識性錯誤等。

模擬課堂的評分標準：教學目標上（10分），明確符合課程標準。教學內容上（20分），重難點突出，教學內容具有邏輯性。教學過程上（20分），時間安排合理，教學任務明確，教學方法運用合理。教學技能上（30分），教學語言規范，語速適當；講授條理清晰；能有效組織課堂；能合理利用板書和現代教學手段；能合理使用教具；能與學生交流。綜合表現上（20分），有一定的創新性；教態自然，教學效果好。

對外漢語教學概論是對外漢語專業（漢語國際教學專業）開設的第一門與對外漢語教學技能密切相關的課程，因后續課程還包括對外漢語教學法等，因此本課程的考核并不需要側重于教學法，而是立足于教學的基本技能和對外漢語教學的基本特色，來制定評分標準。

評分方式：在評分時，可靈活采取自評、小組互評和教師評三種方式，最后綜合來評定成績。

2、期中成績：期中成績主要以閉卷考試的形式進行。主客觀題的比重為4：6，主要對期中前所講授的知識點進行考察，在試題中要反映出對學生的識記、理解、應用、分析能力的考察。在有些高校中，如果沒有專門舉行期中考試，此項成績可以平均分攤到平時成績和期末成績中。

3、期末成績：期末成績的考核包括閉卷考試（占50%）和實踐考核（占50%）兩個部分。

閉卷考試：題型可以多樣化，主客觀題的比重仍為4：6，出題的覆蓋面包括所有的章節，側重于學生易混淆的基礎知識點，重點和難點在試題中也要有所體現，同時也要對學生的識記、理解、應用、分析能力進行考察。

實踐考核：要求每位同學自選教材，設計一份教案；并拍攝不少于10分鐘的模擬課堂視頻。實踐考核的評分標準與小組實踐考核的評分標準相同。

以上考核項目計分比例，授課老師可以根據班級教學的實際情況進行調整。

三、對外漢語教學概論課程考核方式改革的意義

多樣化的考核方式最顯著的變化是突出和強化了實踐在考核中的比重，不論是小組還是個人實踐，都能很大程度地提高對外漢語教學概論課程考核的效度，讓學生對教學技能既有理性認識又有感性認識，提高學生們對對外漢語教學技能的重視度，從根本上來說，對外漢語教學專業培養的是應用型人才，此種考核方式是與教學目標相吻合的。

（作者單位：湖北文理學院文學院）