提升幼師生普通話水平的策略

呂小婉

內(nèi)容摘要：普通話是幼兒師范生必須掌握的一項教學基本功，亦是其必須具備的職業(yè)用語。在幼兒師范院校，幼師生的普通話培養(yǎng)已成為師范教育的重要內(nèi)容，本文將幼師生普通話水平的提升作為研究的最終目的，力圖為幼兒師范院校的普通話培養(yǎng)提供有價值、可參考的教育策略。

關鍵詞：幼師生 普通話水平 教育策略

語言是人類最重要的交際工具，是人類溝通交流的重要媒介。幼兒期是人類語言學習與發(fā)展的關鍵時期，語言學家認為幼兒一般都能在1-6歲的時間里，在正常的語言環(huán)境中自然地習得母語。在幼兒園，語言是幼兒教師傳授知識、培養(yǎng)技能、塑造幼兒美好心靈的重要載體，因此幼兒教師能否掌握與使用一口標準、流利的普通話，直接影響著幼兒教育與幼兒語言發(fā)展的成效。幼兒師范教育是培養(yǎng)幼兒師資的專業(yè)教育，普通話是幼師生必須掌握的一項教學基本功，也是其必須具備的職業(yè)用語。國家語委、國家教委已把普及普通話納入師范院校的培養(yǎng)目標，納入師范生教育教學及職業(yè)技能訓練，納入學校管理常規(guī)，把普及普通話同師范教育教學改革結(jié)合起來，以促進師范院校教育教學質(zhì)量的提高。因此，如何采取科學、有效的教育策略以提升幼師生的普通話水平從而增強幼師生職業(yè)語言素養(yǎng)已成為目前廣大幼兒師范院校亟待思考與解決的一個重要問題。

一.在課堂教學中夯實普通話理論基礎

提升普通話水平，首先要掌握普通話的理論知識，認清自身語言與普通話之間的差別，才能做到有針對性的訓練，從而達到實質(zhì)性的提高。幼兒師范院校應明確普通話理論知識的重要性，抓住課堂教學這一主戰(zhàn)場，為幼師生普通話水平的提升奠定扎實的理論基礎。應充分利用為提升幼師生語言素養(yǎng)所開設的“現(xiàn)代漢語”、“教師口語”等課程，系統(tǒng)的傳授現(xiàn)代漢語的基本知識，使幼師生掌握普通話語音、詞匯、語法的相關理論。同時，在教學的過程中要遵循以語音學習為主，詞匯、語法學習為輔的三要素兼顧原則，明確語音的改變是普通話水平提升的首要任務，并將語音教學中的聲、韻、調(diào)以及語流音變等內(nèi)容作為教學的重點，在學習語音知識的基礎上進行普通話的發(fā)音與正音的訓練。在普通話語音教學中，教師應從語音理論的角度出發(fā)，對普通話聲、韻、調(diào)及語流音變做系統(tǒng)的分析與發(fā)音規(guī)律的總結(jié)，使學生對普通話的語音系統(tǒng)形成一定程度的認知，并通過發(fā)音部位與發(fā)音方法的講解與示范引導學生從模仿開始逐步形成規(guī)范發(fā)音的意識。并指導學生參照所學理論進行自我語音診斷，找出所使用的方言與普通話之間的差別，才能有的放矢，制定有針對性的個人強化訓練，有效做好方音的矯正，從根本上解決不同學生的發(fā)音差異，使學生的普通話水平切實達到一定程度的提升。

二、在實踐訓練中養(yǎng)成說普通話的習慣

目前，廣大師范院校已將大力推廣普通話、在課堂教學與校園日常交際中使用普通話，從而營造語言規(guī)范的校園環(huán)境視為校園文化建設的重要組成部分。因此，幼兒師范院校應重視良好的語言環(huán)境對幼師生普通話水平提升的促進作用，通過大量的實踐訓練把所學到的普通話知識理論轉(zhuǎn)化為語言表達與運用的實際能力，使幼師生在潛移默化中養(yǎng)成說普通話的習慣。實踐訓練是普通話理論教學外的“第二課堂”，亦是培養(yǎng)學生語言技能的重要陣地，幼兒師范院校應開展形式多樣的實踐活動，將幼師生普通話的培養(yǎng)落到實處。每年9月份第三周是全國普通話的“推廣周”，幼兒師范院校應抓住此契機做好普通話的宣傳與推廣工作，在學校宣傳欄、教學樓等醒目位置張貼推廣普通話的海報、宣傳畫及倡議橫幅，聘請普通話測試人員做相關知識講座，并可在校園內(nèi)公開選拔“普通話形象大使”，為普通話在校園中的普及與推廣營造良好氛圍。同時，為強化普通話的表達及運用能力，可借助學生社團的力量，在學生戲劇協(xié)會、歌詠協(xié)會、朗誦協(xié)會等人員招募及協(xié)會活動、演出中，將普通話作為一項重要標準來執(zhí)行，并在校園中開展豐富多樣的課外活動，如繞口令比賽、演講比賽、辯論比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等，使學生在實踐活動的樂趣中逐漸實現(xiàn)普通話水平的真正提升。

三、在普通話水平測試中取得滿意成績

普通話水平測試是我國為加快共同語普及進程、提高全社會普通話水平而設置的一種檢驗應試人員運用普通話的規(guī)范程度的口語考試。普通話水平測試促進了普通話的培訓與推廣，同時普通話的培訓和推廣又是提高測試質(zhì)量的重要保證，因此，為提升幼師生的普通話水平，使其在測試中取得滿意的成績，幼兒師范院校應定期舉辦考前輔導班，幫助幼師生了解普通話水平測試的程序與內(nèi)容。按照國家教育部、國家語委印發(fā)的《普通話水平測試實施綱要》對測試的內(nèi)容與評分標準進行具體的講解與說明，使幼師生了解測試的過程、標準和要求，充分做好考前的心理準備，從而保證測試的順利進行。同時，在考前培訓的過程中，對于應考學生要提出明確的達標要求（中小學及幼兒園、校外教育單位的教師普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等），為考生指明現(xiàn)實目標與努力的方向。在測試的幾項內(nèi)容中，提醒考生尤其要注意命題說話這一環(huán)節(jié)，普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規(guī)范程度的測查和評定，因此，考生應時刻注意個人在自然會話狀態(tài)下所呈現(xiàn)出的語音面貌，按要求說滿三分鐘即可，口頭寫作的水平并非考查的重點。其次，為確保考生考出真實、滿意的成績，學校應抓住考前培訓這一關鍵時期，開展考前模擬測試，并做好測試后的成績評定工作，使學生對個人的普通話水平與努力整改的方向有一個明確的認識，促使幼兒師范院校的普通話培養(yǎng)再上一個新的臺階。

四.結(jié)語

幼兒師范院校擔負著為祖國培養(yǎng)合格幼兒教師的重要任務，作為國家推廣普通話的重要陣地，幼兒師范院校應積極探索有效提升幼師生普通話水平的培養(yǎng)策略，夯實幼師生的從教技能與從業(yè)素質(zhì)，為祖國的幼教事業(yè)培育與輸送合格的幼教人才。

[本論文為黑龍江幼兒師范高等專科學校教育教學改革項目《幼兒師專普通話培訓策略的研究——以黑幼專為例》課題號HWZC2013-11]

參考文獻：

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2、于洪濤，田宗會，孟晨.淺談普通話水平培訓策略[J]內(nèi)蒙古民族大學學報.2006（12）

3、盛敏菊.有效培養(yǎng)幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)的實踐研究[J]職業(yè)教育.2013（7）

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）