高中語文教學 從“心”開始

徐燕

高中語文作為母語學科在進行心理健康教育時，有得天獨厚的優勢，培養學生健康高尚的道德情操和審美情趣，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀念是語文教學的重要內容。高中階段是青少年增長知識、“三觀”成熟的重要時期，隨著身心的急劇變化和發展，高中生在學習上普遍存在缺乏責任心、厭倦學習生活、環境適應能力差和自我意識過強等心理問題。這些問題不僅會導致學生喪失學習信心，還不符合未來社會對人才心理素質的要求。因此，如何在語文教學中滲透心理健康教育是每個語文教育工作者應該關注的問題。

一、創造良好的教育環境

平等、和諧、民主、寬松的教學環境能激勵學生進行自主學習、發展個性、完善人格。創造良好的教育壞境首先要建立良好的師生關系。尊重學生的價值和尊嚴，關心理解學生，站在他們的立場上去感受這個內心世界，并用學生的內在參照標準去感知他們看到的外在世界，還要能傳達出學生的感受[1]。語文教師要善于傾聽學生的心聲，在精神上給予學生鼓勵，像朋友一樣與學生相處，讓學生感受到溫暖的氣息。其次，精心備課，采取多種教學手段促進課堂教學。如在學習李清照的《聲聲慢》時，教師可以借助多媒體播放朗讀錄音，讓學生領略詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，從而使學生的情感態度得到升華和熏陶，感受詞中的凄涼美，進入藝術境界中。最后，課堂是語文教學的主陣地，教師要統籌兼顧，明確不同學生的學習水平，因材施教，照顧每個學生的學習速度。在教學過程中，教師要堅持快樂教學，以快樂的情緒感染每一個學生，這樣才能收到意想不到的效果。

二、深入挖掘語文教材

高中語文教材中有大量文質兼美的名作，其審美價值、心理健康教育價值是無可比擬的。教師對語文教材進行不同角度的教學，對學生責任心、意志力、耐挫力以及健康人格的培養有恰到好處的作用。如教學古代文學，教師可以從三方面對學生進行挫折教育：一是以作家生平為例，讓學生正視挫折的客觀存在；二是從作品內容入手，培養學生挫折承受力；三是從儒、道、佛思想入手，提高學生挫折承受力[2]。在閱讀教學中，教師注重引導學生去體會作者對人生、對生活的感悟，探索文章中作者寄予的理想抱負，結合自身實際，形成對文章的獨特看法。同時，教師要指導學生對作品的優美語言和深遠立意進行揣摩和賞析，帶領學生融入到文章中體會作者美的情感，從而提升學生的審美情趣。

三、注重師生之間的心靈對話

語文心理健康教學強調的是一個“心”字，師生之間以“心”為媒，雙向互動，進而產生心靈上的共鳴。師生之間的心靈對話，依賴于三個技巧：一是傾聽，說的前提是聽，通過聽，教師可以了解學生的真實想法；二是表達，表達的內容、形式、語氣和神情都需要注意，教學過程也往往借助師生雙方表達來實現；三是應對，有問必有答，根據學生的提問，教師要靈活的調整自我的表達內容和形式，巧妙的應對是成功對話的重要保障。正如克林伯格所說“教學本來就是形形色色的對話，具有對話的性格。”[3]在閱讀教學中，通過文章、學生和教師這三者之間的心靈交流，調動學生的思維和感情，提高學生的審美能力，使三者在心靈和情感上有所共鳴，讓學生能夠形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。在作文教學中，教師借助作文評語和評分，對學生進行精神上的鼓勵，實現與學生心貼心的交流。在課堂教學中，教師創設情境教學，營造輕松的對話環境，精心設計問題，安排小組之間的交流，讓學生在寬松愉悅的環境下進行交流。

四、完善教學評價機制

在應試教育的大環境下，高中語文教學評價機制仍然以書面考試為主，這種傳統的評價機制存在過分注重量化、標準單一、評價過程機械模式化、缺乏真實性和透明度等弊端，因此，尋求適應新課標的與時俱進的教學評價機制刻不容緩。完善教學評價機制，首先教師要更新教育理念，不能單純地把學習的最終目標看作考出好成績，要注重以人為本，兼顧學生的心理狀態，發展學生的綜合素質。其次要完成教師角色的轉變，完成“權威”向“非權威”、“導師”向“學友”、“園丁”向“導游”的轉變。最后，積極采用激勵的評價機制，賞識教育魅力無邊。但是，教師要對客觀事實作出公正的評判，堅持正確的審美取向和價值向導。如何通過評價機制促進學生心理健康的發展是非常值得探討的一個話題，不管是評價語、課后作業還是書面考試，都需要好好探索。

結語：

總之，在高中語文的教學中對學生進行心靈方面的教育有很多的切入點，關鍵是老師如何去抓這個點，把握好與學生心靈之間的度。高中語文的課堂不僅是老師教學生學的一個平臺，也是學生自我成長的一個過程。教師應該把心理健康教育與高中語文教學有效結合起來，把握好一定的尺度，積極關注學生個體的發展，從而提高語文教學質量。

注釋：

[1]魏影.讓健康的心靈伴隨語文課堂成長[J].文教資料.2011，（07）.

[2]陳金花.論古代文學教學中的挫折教育[J].教育藝術.2006，（02）.

[3]王智慧.在語文教學中滲透心理健康教育的嘗試與探索[J].中國教育研究論叢.2006，（00）.

（徐 燕 江蘇省高郵市三垛中學 225600）endprint