初中語文綜合性學習探究

孫震

在初中語文教學工作中，學生綜合能力的培養已經成為了廣大教師的共識。轉變傳統語文教學模式，為學生搭建全面發展的良好平臺，引導學生開展綜合性學習，對學生綜合能力的提升具有積極的意義。

一、轉變教學理念是綜合性學習實施的前提

綜合性學習致力于引導學生進行深入的分析研究，在掌握知識的同時提高能力，并拓展學習空間，實現“處處留心皆學問”的學習狀態。教師在初中語文教學中開展綜合性學習探究，要注重教學理念的轉變。首先，教師要將學生當做平等的個體，在語文教學活動中進行平等交流，無論是啟發引導環節還是鼓勵質疑環節，都要通過創設情境的方式讓學生充分參與其中，以師生互動、生生互動的方式推動語文教學的逐層深入。其次，教師要鼓勵學生獨立開展學習，抓好課前預習環節的指導以及課后鞏固環節的學習，讓學生能夠利用課余時間進行自主學習活動，將學習技巧與方法運用到語文學習中，這對于提高學生綜合學習能力具有積極的意義。另外，教師還要注重激發學生的創新思維，對問題的思考可以站在多角度進行分析研究，鼓勵學生勇于表達自己不同的觀點。

二、強化教法創新是綜合性學習實施的核心

綜合性學習最為重要的抓手是體現學生的學習自主地位，引導學生通過自主探究實現知識的積累與能力的培養目標。筆者在語文教學中側重于激發學生自主學習的激情與動力，為他們搭建平臺開展探究學習活動。課堂教學中，首先向學生揭示學習的目標任務，讓學生能夠在學習中具有明確的對照系，及時評估學習進度與成效，以及對學習活動中沒有實現的學習目標具有清楚的認識。其次，教師要將教學目標任務設計為思考題引導學生開展學習研究，這樣的過程對于學生而言，需要開動腦筋進行學習探究，教師更多的時候體現的是對學生思維的點撥與啟發。《背影》教學中，筆者設置了思考題：“課文以背影為題，文中一共出現了幾次？每次的作用是什么？”筆者沒有直接對學生進行講解灌輸，而是以四次“背影”的出現為抓手，引導學生按照這一情感線索進行分析，從“懷念父親，惦記背影”“望父買橘，刻畫背影”“父子分手，惜別背影”到“別后思念，再現背影”，將“父疼子，子愛父——父子情深”的主題充分發掘出來，讓學生深刻感悟到父子之間的親情，以及對教材“抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫”的手法特點具有了更為直觀形象與深刻的理解，順利實現了學習目標任務。在初中語文綜合性學習中，賦予學生主體地位，將自主探究融入到教學環節之中，引導學生主動探究、相互合作，自主尋找問題的答案，對于增強學生的語文綜合學習能力方面大有裨益。

三、科學評價體系是綜合性學習實施的動力

初中語文教學中開展綜合性學習活動，需要建立和完善科學的學習成效評估機制，不僅對學生的知識點掌握情況進行評估，還要對學生學習能力發展狀況、學習投入程度等方面進行全面的分析與評價，從而建立起與綜合性學習模式相匹配的全方位評估體系。首先，全面評價學生的語文能力發展狀況，如普通話發音音準、朗讀能力、漢字書寫水平、快速閱讀分析能力等方面，既要考慮到語文教學的知識性目標達成，同時也要對學生的語文能力培養有效兼顧。其次，語文綜合性學習活動評價中，對學生的學習評價應當包含對學生學習情感與態度方面，學生語文學習投入程度高，要予以積極的評價，以發揮對學生的激勵促進作用，學習投入程度不足的要予以提醒。另外，初中語文綜合性學習活動中，教師對學生的學習評價可以采取“卷面分數+能力等級+態度評語”這樣的綜合方式，對學生進行全面的評價，同時兼顧激勵性原則，在知識點與能力考查中實施分層要求，在態度評語上要注重激勵、表揚，從而有效調動學生學習的積極性，為這一教學模式的深入開展增添強勁動力。

四、構建課程資源是綜合性學習實施的保障

初中語文綜合性學習活動當體現對語文教學資源的充分整合，將課前課后環節的教學資源充分運用起來，服務于語文教學活動。首先，教師應當構建課前預習、課堂探究、課后鞏固為一體的學習體系，將課前課后資源充分整合起來，給予學生更多空間主動學習，讓學生在這樣的綜合學習活動中提高興趣、增強能力。其次，教師要結合各種課外活動開辟語文學習的新陣地，尤其是要發揮好語文學習興趣小組、社會實踐活動等方面的資源作用，讓學生在課外興趣小組活動中針對語文學習薄弱環節進行重點突破，自主總結梳理語文學習方面的經驗，相互吸收借鑒學習技巧等等。教師還可以帶領學生深入社會生活去感悟、觀察和發現，不僅有利于學生寫作素材的積累，而且能夠提高作文創作的深度。

參考文獻：

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（孫 震 江蘇省徐州市睢寧縣姚集中學 221242）endprint