一堂反思式觀課的啟示

學校開展“一睹你的風采”活動，幫每個老師全程錄制一堂課，然后讓老師睹一睹自己的“風采”。錄像帯雖然不公開，但要求在“純自然”的狀態下，不預先通知。學校一片嘩然，但學校目的很明顯，讓每一位老師成為觀察自己課堂的主人。

在所有的教研活動中，老師只有聽別人的課、評別人的課，哪有聽自己的課，與自己較真的？學校領導可謂是用心良苦，這其實要求每一位老師進行“反思式觀課”，用心的老師甚至可以以不同的身份反復地觀看自己的課，從不同方位審視自己，實事求是地剖析自己的成功之處和失敗之舉，并鑒此修正和完善自己。

筆者那堂課，筆者前后認認真真地看了5遍，用兩個字來形容——“慚愧”。從外在形象到課堂語言到教學環節到整個課堂的駕馭，不知道令人滿意的地方在哪里，一向自信的筆者，第一次認識到自己的不自量力。通過反思，這堂課給予筆者的沖擊力，絕對勝過十個教師給筆者的評課建議。

一、形象

筆者知道自己身材矮胖，但也不至于丑陋。錄像里出來的樣子簡直是慘不忍睹。筆者怎么能每天以這樣的形象站在講臺上面對學生呢？筆者必須把減肥提上議事日程，這不僅是外在形象問題，更是健康問題。

教學語言也是形象教學的一部分。“聽懂了沒有？”這句居高臨下的口頭禪，45分鐘出現了十幾次，讓筆者無地自容，這不但浪費了學生的時間，而且讓人聽了很不舒服，影響到學生的心情，甚至還會改變學生對筆者的看法。教學神態總體來講挺自然的，但是后排一個男生因為一個簡單問題沒有答出來，筆者那即刻晴轉陰的面部表情讓人不寒而栗。怪不得，學生一直和筆者保持一段距離。

二、環節

老舍的《想北平》，文字舒緩而熱烈，對北平的思念鐫刻在每一個學生的心中。“所謂伊人，在水一方。”筆者想，文學世界就是永遠的伊人，而我們語文老師就是擺渡人，帶領著學生向彼岸探進。

經典的文學作品，更要注重的是品味和鑒賞。《想北平》既有對北平日常生活的細節描寫，也有對北平強烈的思念之情。在閱讀中感受，在感受的基礎上鑒賞，在鑒賞之后探究，最后做必要的拓展。這樣，筆者的教學設計就自然生成四個環節：感受性閱讀，鑒賞性閱讀，探究性閱讀，拓展性閱讀。

啟示一：預習必須檢測。在感受性閱讀環節，也就是教學一開始，筆者就設置了一個問題：北平留給了作者怎樣的印記？這些印記有何特點？想借此引導學生進入作品。請兩個同學上黑板，一個男生在黑板上的答案顯然不盡如人意。站起來補充的同學，給出的答案，也有一直敲在邊鼓上的。其實這個問題沒有難度，但必須在充分預習的基礎上才能較快地進行。本來準備10分鐘完成的內容，用了15分鐘。所以對學生進行預習效果的檢測，非常必要。

啟示二：啟發式引導的重要性。閱讀文學作品的過程，也是“發現和建構作品意義的過程”。在探究性閱讀這一環節中，筆者設置了一個問題：如何理解文章最后一段“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”想借此引導學生和文本之間對話。安排了3分鐘進行小組討論，兩個小組代表的答案有些可笑；接著筆者就以《春夕》中的詩句“自是不歸歸便得，五湖煙景有誰爭？”來進行引導性解讀，又安排了2分鐘進行小組討論，又請了兩個小組的代表回答，雖然答案分析得較淺，但思路已經很明朗。最后筆者給出寫作背景，答案的形成水到渠成。

啟示三：課堂太“滿”，取舍不當，導致整堂課缺乏該有的“從容”。梯度式的小問題設置太多，連環問題雖然啟發了學生的思維，卻也有老師取代了學生的質疑，使學生被動地受制于筆者的思路，因為時間關系，學生思考的時間不能保證，思路打不開，探究的效度難于真正達成。“學生為主體”的理念得不到真正落實。課堂教學中，教師做“辛勤的灌溉者”，要求就是要把那富有營養的水澆灌在思考的根苗上。顯然，灌溉者這個角色，筆者當得并不出色。回顧整個課堂，拓展性閱讀這一個環節可以刪減一些內容，省下的時間放慢鑒賞性閱讀與探究性閱讀的腳步。讓學生真正地在鑒賞和探究中領會文本所傳達出來的美。留白是一種藝術，太滿的課堂往往失去該有的靈動。所以，在以后的教學中，備課時首先必須就一堂課如何突出重點做出深入思考，然后大膽地取舍，力求整個課堂像三秋樹般清爽，二月花般明媚。

三、學生的反映

一個優秀的教師，必定是善于觀察的。因為是借班上課，所以對班上的學生不熟悉。但是，筆者深知他們不同的面部表情會傳達出他們對課文不同的認知程度。在進行文本研讀時，一個簡單的問題，讓有的學生露出慌亂的神情，筆者就知道他預習得很不充分。在鑒賞性閱讀階段，一個問題：作者是如何寫出對北平的愛的？很多同學，疑惑地望著筆者，根本不知道思考的角度在哪里，筆者首先就一個方面進行示范性賞析，受到啟發后整個課堂馬上活躍起來。當筆者把整堂課上下來，宣布下課時，筆者看到許多同學如釋重負地呼出一口氣。筆者慚愧地認識到，自己的課堂太累人了，太滿太實的課堂讓學生好像在戰場上，緊張嚴肅而毫無樂趣，課堂的語文味蕩然無存，“慢慢走，欣賞啊！”成了一句空話。從學生的反映中，筆者看到了自己這堂課的得失，深刻地領悟到靈動地處理課堂內容的重要性。

以上就是一堂反思式觀課給筆者的啟示。筆者真切地希望學校多舉辦一些類似的活動，這確實能對教師的成長起到很大的作用。

（朱錦娟 江蘇省海門中學語文教研室 226100）endprint