打造高效課堂，提升初中語文教學質量

隨著新課改的不斷深入，越來越多的語文教育者開始重視高效課堂的構建，并且由重點傳授知識轉向培養學生的學習能力，最大限度提升初中語文的教學質量。本文由打造初中語文高效課堂入手，探究提升語文教學質量的方法。

一、打造輕松、快樂的課堂氣氛

在新課改的背景下，教師想要真正提升教學課堂效率，就要注意轉變自己的觀念，還要創新自己的教學方式與手段，同時打造出良好的、快樂的課堂氛圍。一般來說，可從以下幾個方面進行：

（一）以新課改為理念，提升自身素質

教師要改變傳統以教師為主體的觀念，要將學生當成教學的中心、主體，多與學生進行溝通和交流，給學生更多的課堂權力，大力提升出人意料的課堂參與度，同時依照學生在課堂的反應來合理安排教學進度。同時，教師還應該要多多思考、積累、閱讀，不斷提升語文修養，為高效語文課堂打下基礎。只有擁有了比較高的語文素養，才能全方位、深刻地對學生產生影響。

（二）打造和諧的師生關系

高效課堂的構建離不開和諧的師生關系，這也是高效課堂的前提。所以，教師一定不可忽視師生關系的打造，要給出足夠的重視，以學生為根本，給他們足夠的關心、關注、尊重。只有這樣，才可以最大限度拉近和學生之間的距離，讓學生對教師產生喜愛的心情，同時把這種喜愛轉變成語文學習的源動力。

二、初中語文高效課堂的策略分析

（一）創新課堂的導入形式

要想切實提升課堂的效率，一開始就要讓學生可以對課文產生興趣，以充滿趣味的導入方式來激發學生對學習的興趣。教師所要做的就是在每一篇課文開始前，都要對課文進行細讀，同時思考如何開展這一篇課文的導入。同時還可以運用現代技術手段，以圖文并茂的方式激發學生的興趣。例如，在學習《端午的鴨蛋》這一課時，可以播放有關端午的視頻，如賽龍舟、粽子的制作，也可以通過音樂來進行新課的導入。

（二）培養學生質疑能力及思維方法

質疑是學生進行自主學習的入口。在學習的過程中，就是從沒有問題到有問題，再到解決問題的過程。只有學生有了問題才會對學習產生興趣。所以教師要積極引導學生提升自己的疑問意識，引導學生積極參與發言，讓學生在探究的過程中尋找相符的答案，教師在這一過程中給予適當的補充即可。同時，還要培養學生的逆向思維意識，突破定勢并引導學生發現問題。要善于指導學生由習慣性的思維方式走出來，打破定向思維，往發散思維前進，并在此間發現問題。讓學生可以在發散的非定性思維中培養解決問題的能力。

（三）分層教學法的運用

分層教學法作為一種新型的、因材施教的課堂教學的方法，可為學生全面發展創造有利條件，并且幫助他們提高自身的綜合素質，是高效課堂構建的一種非常有效的方法。

1.對學生進行分層，多了解學生

在初中語文的教學過程中，要按照學生初中語文的基礎、學習的能力和態度、學習成績等，結合教材和學習的水平，參考學生階段的生理、心理、性格特點，按課程標準的教學目標將學生按照差、中、優（比例一般為2：5：3，具體情況以實際為準）分成A、B、C級層次，其中A級層次為優秀生、B級為學習水平中等的學生、C級是部分存在學習困難的學生。

分層教學的主體是班級，以層次教學為基礎，所以分層的“分”結果會影響分層教學的好壞。所以，學生層次的劃分首先要遵守的原則就是自愿，按能力劃分，對學生分層還要對學生尊重。首先，要告知學生分層的意義和目的所在，向學生公布分層的結果，統一教師與學生的意見；第二，教師應該指導每一位學生對自己進行評估，通過學生的自我評價，由學生來選擇自己合適的層次；最后教師要在學生自愿的基礎上進行科學、合理的分析，如果有需要可以在問學生的意見后進行個別的調整，然后展示出分層的結果。這樣不但可以讓學生分到了合適的層次，又可以最大限度地保護學生的自尊心，而且這些層次也不是一成不變的，經過一段時間的學習后，可以作出適當的調整。

2.對教學目標進行分層

教學目標的確定要按照教學的大綱結合學生的實際來進行，針對學生的個體差異，制定出適合并有層次的教學目標。A級層次的學生基礎好，主要是要開發這級學生的潛力，考試的成績一定要合格并有所提升。B級層次的學生要在保證基礎的前提下，培養他們對于初中語文的興趣，并形成良好的學習習慣。C級層次的學生主要是打好基礎，培養行為習慣及興趣，最大限度地保證考試成績為及格。每一節課都要做好上、下限的目標，上限的目的是讓基礎達到最基本的要求，全體都要達到；下限的目標是完成教學后保證學生有發揮的余地。

初中階段的學習實際是一個過渡階段，這個時期對于學生的學習非常重要，語文作為一門基礎學科是非常重要的，伴隨著時代的不斷發展與進步，教育也要跟緊時代，不斷與時俱進，在初中語文過程中打造高效的教學課堂，提高教學的質量。

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[3]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012，（35）.

（陳麗云 江蘇省沛縣崔寨中學 221600）endprint