讓中職語文教學設計接地氣

中等職業學校的文化課教學作為普通教育的一種補償，從教育理念到課堂呈現形式都無法適應職校學生的實際接受能力。為了提高教學質量，更換課本改變了教學內容，卻強調不了教學側重點，督促學生強調了對學習的重視程度，但缺乏內在的動力，這些措施都不能從根本上解決學生厭學的問題。作為中等職業學校教師，通過幾年的實踐，筆者認為只有更新中職學校語文教師執教理念，從學生實際接受能力出發，以學生就業需要為導向進行教學設計，才能觸動學生的學習思考神經，構建充滿生機活力的語文課堂。

一、中職語文傳統教學設計的出發點和落腳點

傳統中職文化課課堂上，學生往往身在曹營心在漢，上課似應景。就語文課而言，學生的厭學已是既成事實，而教學設計并沒有因此凸顯學生樂于接受的教學要點，一潭死水的課堂在預料之中。

老師設計教案的根據是在關注課文工具性和文學性的基礎上，選擇學習要點，關注的是文本而不是學生的接受點。設計的出發點是老師想給學生教什么，落腳點是老師按照自己的設計教完目標。至于學生想學什么、需要什么和學到了什么并不是預先考慮的。教學目標是文本文學價值基礎上的目標而非實用目標；教學過程中教師是主體，學生必須緊跟著教師的思維；教學結果是對文本的傳統解讀結果，而非學生的實際心理需求結果。

二、新型中職語文教學設計的出發點和落腳點

面對學習上弱化的中職學生，只有全新的語文教學設計思路才有可能喚回學生對模式化語文課堂失望灰心的學習興趣。

趣味和就業素養需求相融合的教學目標為新型中職語文教學設計的最大特點和亮點。新型中職語文教學設計的出發點是學生想學什么，落腳點是學生學得到什么。老師按照學生就業的現實需求和內心期待以課文為載體設計目標，即用趣味文學和生活、工作需求解讀課文，沖出傳統文本解讀的樊籬，自主提煉教學目標，合理取舍文本內容，科學安排教學要點，在文本的現代職業內涵和學生就業期待之間找到合作的契機，讓學生擺脫當初厭學的初衷，回歸屬于自己的課堂。

三、兩種目標設計的實例比較（以高教版教材中《林黛玉進賈府》和《鴻門宴》為例）

（一）《林黛玉進賈府》的教學目標：

1.傳統教學目標設計一般為：

⑴了解曹雪芹及《紅樓夢》。

⑵積累文中的古今異義詞，如偏僻、便宜、媳婦、形容、老婆、可憐、夸張等。

⑶學習通過一個人的行蹤、見聞描寫環境和介紹人物的方法。

⑷學習通過人物出場、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物性格的方法。

⑸探究《紅樓夢》中人物形象的思想性格及形成性格特點的社會原因。

這樣的教學設計事實上是普通高中的語文課文教學目標，顯然無論從職校學生的學習能力還是接受心理考慮都不是科學合理的安排。它關注的是林黛玉進賈府的文學價值，而不是學生的接受點；教學目標是宏觀的文本目標而非微觀的實用目標；教學過程中學生只是探究文字的評論家而非思考問題的主體；教學結果是對文本的傳統解讀結果，而非學生的創造性思考結果，這樣的教與學很難形成一體。

2.根據文學趣味和學生職業素養要求解讀設計的教學目標為：

⑴借鑒林黛玉作為大家庭新成員說話的技巧，以及王熙鳳作為賈府大管家和最受寵的孫媳婦對不同的人說不同風格的話的技巧，訓練根據交流對象表達得體的能力。

⑵根據林黛玉的步步留心探究職場新人該如何適應新環境。

⑶理解自尊自愛的人格魅力也是重要軟實力。

以上兩項教學目標指向提高中職生就業素養。以探究林黛玉初入賈府贏得眾人夸贊的原因為切入點，組織學生扮演角色，設身處地感受探究草根員工林黛玉首次進入豪華企業賈府，和高層領導賈母等人及當紅高管王熙鳳的第一次全面接觸時的良好表現，如準確定位自己的身份地位和目標，觀察細膩、大方知禮不逾矩張揚，維護尊嚴不卑不亢樹立良好個人形象等，討論職場新人如何自處，如何應對上司同事，如何盡快適應新環境。

（二）《鴻門宴》的教學目標：

1.傳統教學目標設計為：

⑴了解司馬遷與《史記》。

⑵了解本文的故事背景。

⑶歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現代漢語的不同。

⑷分析項羽人物形象，認識造成項羽悲劇的根本原因。

⑸學習司馬遷身遭凌辱，發奮著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。

2.根據文學趣味和學生職業素養要求解讀設計的教學目標為：

⑴探討個人的性格對人生路上的抉擇乃至事業成敗的影響。

⑵理解事業上與對手的較量中信息建設的重要性。

⑶理解作為領導者，需有能力建設一支忠誠團結的團隊的重要性。

⑷理解想成功就要善于抓住人生中的重要機遇的重要性。

⑸理解領導者知人善用的重要性。

以上設計指向探討創業者和高管應具備的素質。以項羽悲劇性格導致四面楚歌為契機探討“性格決定命運”；借項羽對設鴻門宴殺劉邦這樣的機密毫不重視保密致使機密泄露使對手有備而來的事例理解信息建設的重要性；以項羽的領導層意見不統一且出現叛徒行為為例理解作為領導者需有能力建設一支忠誠團結的團隊的重要性；以項羽錯失良機縱虎歸山而劉邦乘勢而起為例理解想成功就要善于抓住人生中的重要機遇的重要性；以項羽有范增這樣的忠義賢才而不知人善用理解領導者知人善用的重要性。

毫無疑問，根據文學趣味和學生職業素養要求解讀設計的教學目標才是關注職校學生學習現狀和未來就業的合適選擇。實踐證明，大多數學生因新鮮而參與，在與同學討論交流和在心理上對自己未來的憧憬期待中感受到了語文的趣味，重拾學習語文的興致。另一部分學生則在觀望中受到熏陶，在逐漸濃厚的學習氣氛中嘗試參與，語文課堂的生機逐漸蓬勃起來了。

當學生在學習中無路可走時，老師只有去關注他們的內心需求，從需求出發才能使“教”更有意義。因而中職語文教師需要更新教學理念，關注職場的一般訴求，研讀課文，用現代職場需求的道德素養、普遍規則、人文積累剖析文本，提煉文本中的職場實用借鑒方面，用文本中的實例作為人生職場片段，把人生職場相關元素納入有趣味且有內涵的教學設計，把學生還原為語文課堂的主體，以學生的學和得為出發點和落腳點。系住學生內心學習期待的弦，使中職生有所樂學、學有所得、得有所用。

（馬曉艷 甘肅省酒泉市體校 735000）endprint