淺談高職院校學生職業生涯規劃管理的現狀與對策

袁雯

摘 要：目前我國高等職業教育快速發展，高職院校的數量和招生規模越來越大，就業壓力將長期存在，高職生的職業生涯規劃有重要意義。該文通過對高職生職業生涯規劃管理的現狀分析，發現問題所在，提出國家、學校、學生三方合力，共同建立完善的職業生涯規劃管理系統的對策建議。

關鍵詞：高職院校 職業生涯規劃 管理系統

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0178-01

很多大學生在剛進入校園時，由于新鮮感的驅使奔走于各種社團活動之間，渾渾噩噩度過了大一時光。到了大二，一部分學生專注于專業技能學習，另一部分卻產生了厭倦心理，對大學生活抱有諸多不滿。而進入大三過后，大多數學生對于今后的發展方向仍然一片茫然，不知所措。如果高職學生在一進入大學時就開始有意識的進行職業生涯的規劃，準確的定位職業發展方向，這對于大學生的就業以及職業生涯發展具有非常重要的指導意義。

1 高職院校學生職業生涯規劃管理的現狀

職業生涯規劃理論在國內形成較晚，我國早期的特殊就業體質，導致了我國職業生涯規劃教育遠落后于發達國家。雖然隨著近年的就業形式嚴峻化，我國高職院校開始重視學生的職涯規劃，相繼開設了相關課程，但是由于理論與實踐案例的缺乏，沒有有力的指導，在日常教育的具體實施中仍然存在很多問題。

2 高職院校學生職業生涯規劃管理的問題與原因剖析

（1）隨著就業形勢越來越嚴峻，全社會都在關注著大學畢業生的就業狀況，這使得大學生逐漸意識到職業生涯規劃的重要性。但是從調查結果來看，雖然高職院校學生的職業生涯規劃意識已經逐漸形成，但是仍然存在一些普遍性的問題：①缺乏準確、清晰的定位。高職院校學生大多來自農村，在進入大學以前多專注于文化知識的學習，周圍的環境也局限著學生的思維，使得學生難以培養個人興趣和特長，對個人的目標與需求也沒有清晰的認識。正是自我認知能力的缺乏，使學生不能準確的認識到他們的價值、能力和個性，也就不能選擇適合自己的職業。②缺乏職業意識，擇業具有盲目性。多數學生的職業觀趨向于穩定型，而且認為能力高于興趣，不符合高等職業院校對于學生高技能型人才的培養定位。大部分學生對于適合自己的職業目標沒有一個清晰的認識，盲從的選擇職業方向。學生的思維中更沒有具體的職業意識，不知道職業與人之間的密切關系。

（2）高等職業院校注重的是專業技能的強化，培養與企業對口的速成型人才，片面的追求就業率，而沒有把職業生涯規劃管理落到實處，造成了實習生返校、被就職企業淘汰等情況，無法保證就業質量。造成學生對學校的職業生涯規劃教育不滿意。另外，就業形勢的分析、輔導老師的專業水平等方面較差，造成學生得不到專業的指導。

（3）來校招聘的單位與學生之間沒有一個良好的互動，學生并不十分了解用人單位對職位的具體要求和需要。通過對高職院校學生職涯規劃情況的剖析可以發現，高職院校學生不能成功就業的根源不是企業的崗位需求低，而是人才和職業不匹配的問題。

3 高職院校學生職業生涯規劃管理的對策建議

3.1 國家相關部門加強管理

國家相關職能部門應按照我國的國情，研究制定一個科學的、宏觀的、有針對性的職業生涯規劃輔導綱領和詳細計劃，出臺相應的規章制度，規范職業生涯教育的內容和標準，使之成為貫穿高職院校整個教學進程的重要組成部分；由國家教育部和人力資源部門成立專門部門負責職業生涯規劃工作的指導和管理，協調各周邊部門，加強大學生職業生涯規劃的輿論宣傳；鼓勵和扶持民間相關組織成立專業的職業生涯規劃公司，為廣大高職院校學生提供專業的服務。

3.2 學校建立全面的職涯規劃管理系統

（1）建設全員化的職涯規劃指導環境。建立以學校高階領導為首，以就業指導中心為主體，以各院系為補充的職涯規劃指導體系。構建以學校主導、院系補充、互相協作的管理與服務模式。就業指導中心現有的專業人員集中為全體學生服務，另外由各院系專業各推舉一名專業技術過硬的老師組成專業的技術指導團隊，為滿足學生的多元化需求服務。

為保證職涯規劃指導的質量，整合學生、校友、教師和家長等各界力量，提供全面的服務。第一，鼓勵學生組織和學生志愿者舉辦校園模擬招聘、經驗交流會等活動，參加校友見面會和企業宣講會等活動。第二，歡迎校友加入到學生職業生涯規劃與就業中來，可以在休息時間通過社交網絡來對學生進行非正式的就業指導，提供規劃建議。第三，要求各院系老師熟悉就業指導中心工作內容，以推動學生有效利用中心資源；邀請各專業老師擔任就業指導顧問。第四，向學生家長推銷職業生涯規劃理念，讓家長理解并支持學校的相關職涯教育，推動學生家庭加入到學校的就業指導工作中來。

（2）加強社會實踐和就業實習。加強與社會企業的聯系和溝通，鼓勵學生參加校園模擬招聘、畢業實習等實踐，鍛煉學生的職業素養。學校也可以建立專業的社會實踐和就業實習基地，結合用人單位的需求和特點，有針對性的安排相關專業的學生到相關崗位去實習鍛煉。并且通過實踐提前“走出去”，體會社會現實，能夠培養學生的社會責任感。

3.3 高職學生親身參與和自我管理

（1）明確自身職業生涯目標。職業生涯規劃的根本目的是在于找到適合自身發展需要的職業，實現人—職匹配，充分實現個體價值。高職學生應當確定志向，發揮主觀能動性，全面的認知自我，剖析自我，根據自身情況制定短、中、長期生涯目標，并為了達成目標努力提高自身的相關能力。立定志向是一個人事業成功的基石，立志是人生的起跑線，反映著新時代高職生的理想和價值。這是學生親身參與職業生涯規劃的關鍵。

（2）加強學生之間正能量的交流。一個學生的成功可能會帶動周圍一群學生的成功，反之卻可能產生嚴重后果。因此，學生們可以借助各方面的資源，如與學長交流、校園宣傳等，營造一個積極向上的學習氛圍，為自己也為大家構建一個愉快、積極向上的生活環境。

高職院校的職業生涯規劃工作不再是一個簡單的就業指導工作，需要社會各界的共同努力來使畢業生們找到適合自己的崗位，到最需要的地方去，為祖國的現代化建設添磚加瓦！

參考文獻

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