《電子商務網頁制作》教學改革與研究①②

李嵐

摘 要：《電子商務網頁制作》課程不僅是電子商務專業當中的一門核心課程，而且還是綜合性和技能性的課程。該文闡述了本課程教學當中存在的弊端，并且根據本人的教學經驗進行了總結，找到了教學改革的措施，比如選擇合理的教材、激發學生的學習興趣、進行實訓以及合理的考核評價等等。

關鍵詞：電子商務 網頁制作 教學改革 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0155-01

職業院校教學改革來勢洶涌，電子商務專業教學改革也快速發展，《電子商務網頁制作》課程是電子商務專業的一門重要課程，它的教學改革工作也滲透到了師生當中，教學改革的理念已被接受。職業院校培養人才主要是培養學生的技能性，沒有實際的實踐活動，學生就不可能把所學知識運用到實際當中，教學改革要求改變灌輸式教學方式，《電子商務網頁制作》課程要反映出技能性人才的培養。

1 《電子商務網頁制作》教學中存在的問題

本課程的教學目的是所有學生深入了解電子商務網站的輪廓和模塊，為了讓學生能夠建設電子商務網站打好堅實的基礎。本課程必須與學生的就業聯系起來，體現學生的動手操作能力，但是目前教學中存在不少問題，比如：填鴨式教學不能夠調動學生的學習積極性，更不用說創造性，傳統教學偏重理論教學，僅僅講解軟件的功能，并沒有讓學生在實際中去思考，這就導致了學生在結束學習這門課之后還不能制作電子商務網頁，很難讓學生在畢業之后找到此方面的工作，所以教學改革的工作勢在必行。

2 《電子商務網頁制作》教學改革措施

電子商務的網頁制作技能是學生應該掌握的最基礎的技能之一，教師如何采取有效的教學方式來提高教學效果是教學改革的重要內容，本人根據自己的教學實踐，總結了如下教學方式，希望能夠為教學改革工作作出貢獻。

2.1 合理規劃教材內容

《電子商務網頁制作》是專業課程中的一門綜合性課程，由于教學課時有限，如果能有一本好的教材不僅能讓教師合理規劃課程內容，還能夠讓學生學好理論知識并且做好實踐活動。對于職業院校來說，教材內容要把培養綜合性人才作為參照標準，教材內容不能選擇太深奧的理論知識，避免打消學生的學習積極性，最好使用易懂而且圖文并茂的教材，把實踐內容作為重點部分講述，著重培養學生的動手操作能力。

2.2 做好課前引入工作

課程的課前引入能夠讓學生了解本次課的教學主旨，領會本次課程在實際當中的應用，是每位教師在每堂課的開始教學階段的重要環節。《電子商務網頁制作》這門課程，可以選擇網頁欣賞的方式，教師在授課之前，要把和本次課教學內容相關的網頁成品展示給學生，讓學生通過欣賞這些精彩的網頁，產生對這門課程的學習積極性，再把這些網頁成品放到Dreamwave軟件當中進行編輯和演示，學生就能夠輕松了解軟件的主要功能，為后面的教學奠定基礎。

2.3 培養學生的學習興趣

教師只注重教學而忽略了對學生的了解，這使得在教學過程中產生了很多問題，教學效果不理想，導致這種情況發生的原因是學生的學習態度問題和教師的教學方式問題，興趣能夠激發人的動力，那么教學的關鍵就是如何來調動學生的興趣。筆者曾經調查過，如果問學生想制作哪方面的網頁，學生的回答基本都是屬于自己的個人網頁。在實踐當中教師發現，學生制作的個人頁面很花哨，圖片很多，色彩斑斕，不會去考慮如何組織頁面，教師可以把制作個人網頁作為教學內容，貫穿本課程的教學，之后過度到建設到網站內容。

2.4 充分利用實訓教學

高職院校教學主要是以實訓教學為主，把理論教學應用到實際當中才是教學的最終目的，對于《電子商務網頁制作》課程來說，熟練操作Dreamwave軟件的能力是學生最應該掌握的。實訓課程可以讓學生進行技能比賽，三四個人為一組進行比賽，每組自行設計自己商量好的網頁，教師盡量不要參與其中，除非學生有不懂的技術知識可以向老師發問，也可以通過組與組之間的討論來解決問題，通過這樣的實訓方式不僅能夠使學生更好的運用了理論知識，還能夠提高學生找到問題和解決問題的能力，培養學生的合作能力和創造精神。比賽結果讓老師來打分，考核的標準主要是：網頁排版、框架設計、顏色、文字排版和是否能吸引別人的眼球等方面。通過這種實訓方式不僅能夠展示學生的學習能力和動手操作能力，還能夠開闊他們的思維，提高他們的團隊合作精神，調動他們的主觀能動性，提高教學的質量。

2.5 合理的考核評價

對學生的考核評價能夠很好地體現出教學的目標和效果，《電子商務網頁制作》這門課程屬于操作性很強的課程，對于這類課程來說，考核的方式可以使用小組考核、過程性考核或者是項目式的考核方式。

過程性考核是一個貫穿教學始終的考核方式，教師需要為所教學生使用專門的記錄本，記錄其學習態度、操作技能、行為習慣等內容。對于課程教學來說，記錄的重點是學生的操作技能情況。教師根據記錄情況最終給學生進行一個綜合性的評價；項目式考核是以學生完成綜合項目情況給予評定成績的一種考核方式。此種考核方式要求教師能夠制定綜合性的考核項目，并能夠根據學生完成情況給與評分；按小組考核的方式組合了項目式考核與過程性考核兩種方式，教師的工作量有所減少，實際教學中易于操作。在考核過程中可以考核小組成員的團隊合作精神，設置小組附加分，根據情況將小組分增加到小組每個成員的考核成績上。

作為一名電子商務專業的教師，應根據職業學校培養學生的要求，在教學過程中運用多種教學方法，大膽嘗試，追求最佳的教學效果，也較好地解決了學生學習目的不明確、學習興趣不高等問題，讓學生在實踐中把學到的知識加以認證，也使他們體驗實踐—感性認識—理性認識—實踐這一辨證的過程，理論聯系實際教學，提高教學質量。

參考文獻

[1] 楊曉明.《網頁制作》課程教學改革的探索與研究[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2008（3）.

[2] 周二鵬，杜君.高職電子商務專業網頁設計課程改革初探[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（22）.

[3] 王瑩.淺談《網站建設與網頁設計》課程的教學方法[J].遼寧農業職業技術學院學報，2011（1）.

[4] 謝雪晴.《網站制作務實》創新創業能力培養教學改革的探究與實踐[J].電腦知識與技術，2013（35）.

[5] 曹麗娜.基于公司運營模式下的高職電子商務專業網頁設計課程教學實踐研究——以山東華宇職業技術學院為例[J].經濟視角（中旬），2011（3）.

[6] 馬曉虎.基于工作過程的高職“網頁設計與制作”課程改革與實踐[J].電腦知識與技術，2011（29）.endprint