中職學校青年教師職業生涯規劃的影響因素與指導對策

李曉紅

摘 要：在中職學校，青年教師是學校事業發展的主體，是教育教學工作的骨干力量，他們在學校的各項發展中起著重要作用。該論文從社會、學校及個人角度出發，探討中職青年教師職業生涯規劃的指導對策，關注他們的成長過程與職業生涯規劃，對他們進行相應的激勵與幫助，建立有效的職業生涯管理體系。

關鍵詞：中職學校 青年教師 職業生涯規劃 影響因素 指導對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0121-01

在中職學校，青年教師是中職事業發展的主體，是教育教學工作的骨干力量。青年教師科學合理的職業生涯規劃，既是中職學校發展的重要任務之一，也是他們實現自身職業生涯發展目標的重要任務與手段。

1 青年教師職業生涯規劃的影響因素

當前有很多中職學校的青年教師對自己的職業生涯缺乏系統的規劃，除了對自己和周圍環境缺乏深入了解的因素外，還有以下影響青年教師職業生涯規劃的因素。

1.1 學校方面的因素

當前中職學校職業生涯規劃指導缺乏力度，缺乏長遠的發展眼光，甚至有一部分中職學校領導敷衍應付本校青年教師的職業生涯規劃指導工作，并沒有真正實施全面有效的職業指導；中職學校在職業指導專業教師配備、相關教材投入、相關設施建設等方面資金不足，缺少物質保障；他們在具體工作上潦草應付，備課教學時沒有及時融入新的教育理念；中職學校對青年教師缺乏服務理念，制約了他們的職業教育教學事業的發展。

1.2 社會方面的因素

目前，受到一些經濟發達地區學校或事業單位的物質待遇和發展環境的影響，造成中職學校出現青年骨干教師流失現象，經常發生跳槽現象，嚴重影響了中職學校教師隊伍的穩定和發展；社會對中職學校教師工作的專業性特質沒有給予充分的認可與尊重，很多青年教師認為自身的價值不太大，在工作中體驗不到樂趣，成就感較低，致使他們在職業發展中缺乏動力與激情。

1.3 教師個體方面的因素

中職學校的青年教師普遍缺乏職業生涯規劃意識，職業理想不太堅定，就容易產生挫折感及悲觀情緒；青年教師對職業生涯規劃內涵把握不全面，樹立的職業生涯規劃理念不牢固，不能發揮職業生涯規劃中的能動性，難免會產生壓力。

2 青年教師職業生涯規劃的指導對策

下面從社會、學校及教師個人角度，對中職學校青年教師的職業生涯發展采取不同的指導對策。

2.1 學校層面

2.1.1 促使青年教師創造專業生命價值，指導教師合理規劃職業生涯

目前，中職學校的職業生涯管理已逐漸成為學校對個人的有效管理。青年教師在其職業生涯中通過繼續教育，學習專業知識及技能并不斷增長專業能力，從而創造專業生命價值的最高境界。

2.1.2 運用激勵理論對青年教師進行職業生涯規劃

中職學校的有效激勵對青年教師職業生涯規劃有著非常重要的影響，它滿足青年教師不同層次的需要，如自尊和榮譽的需要、學習和發展的需要、創造和成就的需要等。學校管理者在調動青年教師的工作積極性時，設法滿足不同人的不同層次的需要，來推動其職業規劃的實現。

2.1.3 搭建青年教師專業發展平臺，促使他們自主發展

中職學校應向青年教師提供專業自主發展的三塊平臺：理論學習平臺、教學交流平臺、課題研究平臺，以培養青年教師的專業精神，營造學校專業文化氛圍，開拓他們自主發展的空間，為他們提供平等的發展機會。

2.1.4 實行“實績優先”的用人標準

中職學校的領導要盡可能做到公平、合理，正確評價青年教師的勞動，在職級晉升、職務任命、培訓鍛煉等工作環節中，必須堅持嚴格考核，增加透明度，平等競爭，擇優上崗，創造一個有利于優秀人才脫穎而出的良好環境。

2.1.5 促使青年教師不斷反思，提升專業活動質量

中職學校要建立實踐反思機制，應當關注青年教師日常的專業活動質量，促進新教師的專業成長，著重培養反思型教師，幫助青年教師提高實踐反思的能力，并能夠隨時對青年教師的職業生涯規劃提供指導，為青年教師實施職業生涯規劃提供充分的支持。

2.2 社會層面

2.2.1 緩解青年教師心理壓力

青年教師的身心健康，會影響學生的身心健康和提高教育質量。社會要尊重青年教師的工作自主權，加強他們的思想教育工作，培養專業精神，使他們擁有自由寬松的業務活動，社會還要建立起一整套的激勵機制，使青年教師的壓力變為動力，防止職業倦怠的發生，減少離職率，從而促進青年教師發展。

2.2.2 提高青年教師工作滿意度

中職學校青年教師思想開放，注重人際關系，具有強烈的成就感，他們渴望通過努力得到社會的認同，得到別人的尊重。他們的工作滿意度會影響個人的自信心、心理健康、生活滿意度。

2.3 青年教師個體

2.3.1 明確職業目標，樹立職業理想

在中職學校里，青年教師要成為學生學習活動的組織者、激發者，成為學生的朋友，成為自我發展的主人。青年教師要根據對自身角色的認識、評價以及學校的發展需要，要根據職業角色的內涵規劃不同階段的發展目標，樹立職業理想，使自身的職業道路永遠充滿生機。

2.3.2 正確選擇職業生涯規劃方案，經營職業生涯規劃

青年教師選擇職業生涯計劃方案，無論是哪種類型，都要使這兩種類型在實踐中緊密結合起來，都應該從中職學校教師隊伍建設、管理層建設與整體規劃考慮，隨著各種因素的變化不斷調整、經營自己的職業生涯規劃，以保證自身持續健康發展。

2.3.3 正確定位，引進職業測評體系進行科學的自我評價

職業生涯規劃的首要環節是正確地進行自我定位、自我分析，它決定著青年教師職業生涯的方向，也決定著其職業生涯規劃的成敗。青年教師科學的自我評價應將他人對自己的評價與自我評價結合起來，堅持全面、客觀、理論與實踐相結合的原則，始終貫穿于職業生涯規劃的全過程。

2.3.4 加強自身素質培養

中職學校青年教師進行職業生涯規劃，既是青年教師個人的問題，也是與中職學校指導、社會關注程度緊密聯系的，只有學校指導到位，社會定位準確，結合青年教師自身特點進行正確的職業規劃，提高工作效率，提高學習知識和創新知識的能力，才能真正達到促使中職學校青年教師發展的最終目標。

參考文獻

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