關于大班幼兒創造性思維的培養

摘要： 創新精神是未來人才最重要的素質之一，而這種素質必須從小培養。本文試圖從物質環境與精神環境的創設和在活動中滲透創新教育兩方面探討大班幼兒創造性思維的培養，作為貫徹建設創新型國家實踐的理論總結。

關鍵詞： 大班幼兒 創造性思維 培養

創新教育是通過培養學生的可持續發展的素質，促進整個社會可持續發展的當代教育的指導思想，是根據社會主義現代化發展對人才的素質要求，有目的地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力的新型教育模式。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。”美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”作為幼兒園教師，我們深知創新精神是未來人才最重要的素質之一，而這種素質必須從小培養。幼兒期是智力發展最迅速的時期，此階段幼兒精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養創造性思維的良好時機。我們應抓住這一有利時機，結合大班幼兒的思維特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發展。

一、創設有利于創造性思維發展的幼兒園環境

1.營造富有創意、激發幻想的活動室環境。

在我們大班的活動室中都設置了一幅“流動”畫，每月更換一次，內容有抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結局的畫。在走廊的瓷磚墻上孩子們可以自由想象、涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，可以激發幼兒創造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。

2.營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。

由于幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區都要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。首先我們較注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為只有創造型的教師才能造就創造型的新一代。我們積極參加各種業余進修，平時注意收集資料，閑暇時上網搜索，比較中外教師在各類活動中對幼兒進行創造性培養的方法，使自己盡量少走彎路。通過學習我們認識到創造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要；每個孩子創造性的表現都是獨特的，不應是千篇一律的；無論對自己還是對兒童都應充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間的關系。教師是有組織和細致的計劃者，但不能過份拘泥而失去靈活性，應給予孩子創造的天地，善于評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子。有了觀念的轉變，我們就能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，極大地發揮潛能。如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。在看到并了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出了自己的想法：為什么不能發明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環境又節省了能源。多好的想象呀。有時他們的想法會超越現實，甚至很荒誕，我們不應以成人的標準橫加指責，而應敏銳地捕捉其創新思維的“閃光點”，并加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出獨創性、特異性。

二、在活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性

游戲是幼兒期的主要活動，有利于幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創新游戲中，教師不應輕易干預幼兒的活動，而應用側面引導、直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創新地開展游戲。如：我們利用區角活動、角色游戲、結構游戲等激發幼兒的創造意識，經常地向幼兒提一些啟發性、假設性的問題：水會往高處流嗎？紅茶坊里的小舞臺沒有話筒，美食林里沒有顧客想要的食物怎么辦？外星人是什么樣子的？恐龍可以為人類做哪些事？允許孩子通過自己想象和思考來解決問題，允許孩子突破原有思維的條條框框，允許孩子有標新立異的獨創見解。經常有意地激發幼兒多角度地思考問題，鼓勵幼兒打破陳規，可以激發幼兒自主參與創造活動的積極性。

在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等）、拼畫（正方形、半圓形可組成房子、廚師）、變畫，還有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等。而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，不局限于教師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現自我感受。

音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創造性培養。如在創編前先對幼兒提出明確的要求：編什么？如何編？啟發幼兒邊嘗試、邊探索、邊創編。教師在適當的時候應幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創編的欲望。關鍵的時候，教師應教導幼兒一般性的模式，引導幼兒打開思路，并給予具體的指導。

文學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩句、創編詩歌、續編故事等活動來培養和發展幼兒的創造性想象。如：排圖講述《小刺猬吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據恐龍的特點編出合理情節，孩子們興趣高漲，活動非常投入。填圖講述《戰勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀，編出了戰勝大灰狼的各種辦法。此類活動培養了幼兒敢于質疑、敢于創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。

總之，我們在幼兒的創作活動中應注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以他們在創作過程中的積極性、創造精神、創造能力的發揮為評價的主要依據。

幼兒創造力的培養，應滲透于日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象，使他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造沖動充分釋放。如：在談話活動中每兩周我們安排五次訓練：詞的聯想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等；每個月出一期家園知識，分發一份自編小報；每個月搞一次親子活動。我們每天安排“十分鐘提問”，可以是近階段熱點問題，涉及天文、地理、時事、動植物等，也可以解答“問題樹”上的問題；每個月我們還設計主題畫，有未來世界的動植物、交通工具、外星球上的生物等。幼兒對這些內容極感興趣，想象極其豐富，體現出來的創新意識讓我們成人自嘆不如。