興趣，讓學生插上音樂的翅膀

賀桂芳

摘 要：一堂音樂課是一首優美的童話詩，也是一個動人的故事。在音樂課堂教學中，創設優美的教學情境，能使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，于自然中進入角色，體驗情境。所以，我常在音樂課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以激發學生學習音樂的興趣。

關鍵詞：音樂；興趣；節奏；旋律；創編

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾經說過：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣?！睂W生有了對音樂的興趣才會喜歡音樂，才會樂于學習音樂。只有使學生感受到音樂的美，并實現對美的創造，才能培養學生的音樂學習興趣。

一、巧設情境，激發學生學習興趣

一堂音樂課是一首優美的童話詩，也是一個動人的故事。在音樂課堂教學中，創設優美的教學情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，于自然中進入角色，體驗情境。所以，我常在音樂課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以激發學生學習音樂的興趣。

例如：教學二年級音樂課《我的家在日喀則》時，我創設情境，自己扮演成一位導演，帶著學生一起去西藏旅游。隨著歌曲《走進西藏》，我們出發了，在我的帶領下，學生邊做律動邊欣賞多媒體播放的形象直觀的西藏優美的風景圖片，如號稱世界屋脊的珠穆朗瑪峰、圣潔的雪山、雄偉的布達拉宮、遼闊的草原、成群的牛羊等。每播放一張圖片，我都能看到學生臉上驚嘆的表情，也能感受到學生心中的喜悅之情，短短的幾分鐘，學生就對西藏有了初步的認識。我順勢引導：“西藏的風景如此之美，西藏歌曲就更美妙動聽了，你們愿意和我一起學習嗎？”回答當然是肯定的，課堂教學也就順理成章了。

二、節奏激趣，提高學生感知能力

節奏是通過聲音的長短和有規律的輕重反復及其各種變化組合在聽覺心理上形成的感覺，是音樂中時間移動的時值表現，可以由節拍、速度、律動等多種要素構成。廣義的節奏可以包括自然界和社會生活中一切具有規律以及各類變異形態的節奏。它是客觀存在的，如脈搏、呼吸、日出日落、潮汐、鐘表、火車行駛、奔馬等。

單純的節奏好像對學生來說很抽象，那么怎樣培養學生的節奏意識呢？我是這樣入手的：（1）對剛接觸節奏的學生，鼓勵他們用自己的姓名進行節奏朗誦訓練。（2）用學生熟悉的事物，如動物名、食品名、交通工具、花名、地名等對學生進行節奏訓練。我在講授“節奏”的內容時，課上要求每個學生想一種交通工具、動物或食品的名字，按座位輪流進行節奏朗誦，不能搶說。因為簡單易行，所以學生參與的積極性特別高。這樣，既培養了學生即興創編的能力和反應能力，又提高了學生學習節奏的興趣。（3）利用成語、諺語做節奏短句的教學練習。在如前面所說字詞訓練的基礎上，可以發展到小短句的“節奏基石”。這方面我采用了大量的成語、格言、諺語、童謠、詩歌等來進行教學。（4）經過一定時間的訓練，學生對節奏有了初步的認識之后，讓學生通過聲音來編織“交響曲”。例如：上課時，我在黑板上寫出一條二拍子的節奏，讓學生根據每小節的節奏，事先準備好一種動物的聲音。這樣，從第一個學生開始，輪流進行，一下子，一條由模仿各種動物聲音而成的節奏就這樣誕生了。

三、以經驗為載體，激發學生創編興趣

一首歌曲教唱完后，應該說已經完成教學任務了，但是教師還要在教唱歌曲的基礎上再深挖一下，引導學生用已有的旋律和節奏經驗進行歌詞的簡單創編，給學生提供更多的主動學習、積極探索和勇于創新的機會，使課堂教學得以延續和提升，讓一歌多詞、一歌多唱，從真正意義上培養學生對音樂的理解，從而激發學生的學習熱情和創編興趣。

我在教學《我的家在日喀則》時，在學完歌曲后，用多媒體展示了家鄉旺蒼的風景圖片，有很多學生驚訝于家鄉也有如此美的風景。我順勢引導，問他們是否也愿意根據《我的家在日喀則》的旋律和節奏為美麗的家鄉旺蒼作詞。有很多學生看到能為自己的家鄉作詞，都躍躍欲試，興趣盎然。在我的循循善誘下，很快有很多學生寫出了以下歌詞：我的家在哪里？就在旺蒼縣呀！啊索啊索馬里拉，就在旺蒼縣呀！

看，多美的歌詞，多聰明的學生！

在他們創作的基礎上，我又結合旺蒼當今的旅游特點，那就是旺蒼現在被稱為“綠谷紅城”，又對歌詞進行了融合：我的家在哪里？我的家在旺蒼，綠谷紅城多美麗呀！旺蒼歡迎你呀！

就這樣，原來的知識得到了延續和提升。學生看到自己創作的歌詞也這樣朗朗上口，體驗到了創作給自己帶來的樂趣，興趣之高不言而喻。

興趣是最好的老師，在教學過程中，“學習的興趣，恰當的方法”是最重要，也是最根本的。但教無定法，貴在音樂教學活動自己實踐創造。

總之，音樂活動應根據學生的生理和心理的特點，探索恰當的教學途徑，優化教學手段和方法，充分挖掘音樂本身的美感感染學生，寓教于樂。我相信，只要教師不懈努力，用興趣激發學生的求知欲望，他們一定會插上騰飛的翅膀，在音樂的殿堂里翱翔！