基于“啟發(fā)—探究”式的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

楊琳琳

摘 要： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹匾康模ㄟ^(guò)“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的應(yīng)用，在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生舉一反三，解決類(lèi)似的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的探究水平和化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) “啟發(fā)-探究”式教學(xué)模式 應(yīng)用原則 實(shí)例分析

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入發(fā)展，推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重中之重，在此背景下“啟發(fā)—探究”式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，作為一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)輔助作用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神等為主要目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“啟發(fā)—探究”式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用更注重化學(xué)的社會(huì)價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用“啟發(fā)—探究”式教學(xué)模式的原則

1.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得非常重要。在實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者的角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容要求設(shè)置一定的情景模式，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。鑒于高中生化學(xué)基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，教師要盡量選擇簡(jiǎn)單無(wú)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到啟迪學(xué)生思考的教學(xué)目的。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是創(chuàng)新過(guò)程，所以教師要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于書(shū)本內(nèi)容，應(yīng)向更寬、更深的范圍拓展。比如在氮?dú)夂徒饘冁V的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可適當(dāng)加入氮?dú)馀c其他金屬的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在類(lèi)比中增加知識(shí)量，進(jìn)行思維的發(fā)散。

3.注重學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生不能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決，需要綜合所學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析才能得出解決辦法，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合分析能力。比如在U形管妙用實(shí)驗(yàn)課中，教師要綜合分析U形管在其他學(xué)科中的應(yīng)用，對(duì)U形管廣泛的應(yīng)用進(jìn)行思考，運(yùn)用跨學(xué)科思維得出完善結(jié)論。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)不僅在于化學(xué)課本的本身，而且在于所有學(xué)科的綜合思考與聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生更全面地發(fā)展。

二、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的實(shí)例分析

對(duì)于“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，下面我們將用案例分析法加以說(shuō)明。本案例以探究氯水的性質(zhì)為例，進(jìn)行“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的分析說(shuō)明。

教學(xué)內(nèi)容：探究氯水的性質(zhì)。

教學(xué)目的：通過(guò)設(shè)計(jì)氯水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握氯水的成分及性質(zhì)，探究掌握氯水能夠進(jìn)行漂白的原因。

教學(xué)模式：“啟發(fā)—探究”式教學(xué)。

教學(xué)方法：經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)氯水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：首先，需要探究酚酞褪色的原理。在這個(gè)探究過(guò)程中，教師先面向?qū)W生，向NaOH溶液中滴加一定劑量的酚酞試劑，滴加到鹽酸溶液能正好褪色為止，然后將混合溶液分為兩份，分別標(biāo)記為溶液甲和溶液乙，在溶液甲中滴加酚紅試劑，在溶液乙中滴加NaOH溶液，靜置一段時(shí)間，等待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生。在靜置了一段時(shí)間后了，會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中溶液甲沒(méi)有明顯的變化，溶液乙漸漸恢復(fù)了紅色，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這個(gè)階段，教師就應(yīng)該向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題了，比如，酚酞為什么會(huì)褪色呢？這樣的提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣與動(dòng)力，經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極思考最后總結(jié)出酚酞褪色的原因是HCl中和了NaOH溶液的堿性；其次，可以緊接著提出第二個(gè)問(wèn)題，也就是設(shè)計(jì)氯水實(shí)驗(yàn)的目的，提問(wèn)新制氯水的組成成分有哪些？這個(gè)問(wèn)題與第一個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的關(guān)系，以第一個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)設(shè)立的，教師在提問(wèn)前要讓學(xué)生了解氯水的主要成分有HCl、H■O、Cl■、HClO，在接下來(lái)的試驗(yàn)中，教師向NaOH、酚酞的紅色混合溶液中慢慢滴加新制氯水，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則會(huì)變?yōu)椋瓉?lái)的紅色溶液的顏色會(huì)逐漸變淺，最終達(dá)到褪色的效果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行討論，使實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果被學(xué)生牢牢記住，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解和觀察能力，讓學(xué)生了解到氯水的主要成分在一起的反應(yīng)公式：HCI+NaOH=NaCl+H■O、Cl■+2NaOH=NaCl+NaClO+H■O、NaClO+NaOH=NaClO+H■O，由以上公式可以發(fā)現(xiàn)，Cl■、HClO具有較強(qiáng)的漂白性。

針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，教師可以做出一些假設(shè)：1.溶液褪色的原因是發(fā)生了酸堿中和反應(yīng)，致使NaOH溶液中的堿性被中和了；2.Cl■或HClO的漂白作用致使溶液褪色了；3.上述兩種作用下溶液褪色了。提出以上三種假說(shuō)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造性思維，然后通過(guò)教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的三種實(shí)驗(yàn)對(duì)上述三種假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：NaOH溶液褪色的原因是Cl■或HClO或兩者共同的具有的漂白作用。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和假設(shè)方法，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課留下深刻的影響，進(jìn)而形成長(zhǎng)久記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新思維能力。而“啟發(fā)-探究”式教學(xué)剛好能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用“啟發(fā)—探究”式教學(xué)模式時(shí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的定向觀察能力，并對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題作相應(yīng)的指引解答，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行改正，從而提高學(xué)生的動(dòng)手探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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