初中地理課程資源的開發與利用

石柏瑞

摘 要： 初中地理課程資源的開發與利用是新課程改革對地理教學和教師提出的新課題，初中地理教師應在教研室和學校團隊的引領下自主開發課程資源：對教材的“二次開發”；利用新媒體資源；開發學生資源；本地區特有的地理資源等。

關鍵詞： 二次開發 網絡資源 學生資源 特色資源

2011版課程標準強調：構建開放的地理課程。地理課程要充分重視校內外課程資源的開發利用，形成學校與社會和家庭密切聯系、教育資源共享的開放性課程體系，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。筆者認為初中地理課程資源的開發與利用策略如下：

一、對教材的“二次開發”

湘教版初中地理教科書，編寫體系科學、內容精練、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出以學生發展為本的理念。但每一個版本教材都有其不足，為此我們要對教材進行“二次開發”。對教材進行“二次開發”主要是挖掘教材中被忽視的或隱性的知識，也可以是教師對教學過程中學生反映的重點、難點、“惑點”進行素材的補充或是對個別理論觀點進行完善。這樣就會使課本更完善、豐富，知識體系更有梯度，給不同學生以學習的“梯子”讓他們攀登。對教材的開發要體現時代發展的要求，必須遵循的與生活、社會緊密融合、溝通，發揮“地理教學基本工具”的功能原則。

二、新媒體資源

1.網絡資源。

21世紀是網絡時代，在大數據時代，網絡是我們教學最有力的幫手。網絡資源浩如煙海，網絡是我們開發地理課程資源的好工具，可以給學生推薦相關的優秀的網站或資源（視頻、課件、備課、練習、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網站、地理學科網（http：//dl.zxxk.com），這樣可以為學生節省上網時間。特別是現在微課流行，教師可以建立相關的QQ群，將教學重點、難點做成微課，放在共享資源文件夾，讓學生反復觀看直至掌握。使用網絡最好在學校的網絡教室，教師要加強學生對網絡的使用。

2.電視新聞。

中央臺的許多節目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農村、邊遠山區。這些貼近學生生活的豐富地理內容，為學生潛移默化地樹立地理意識起了作用。又如中央臺等單位組織的淮河流域污染零點行動、防止污染的大行動等，就是非常好的教材，學生對這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關地理知識，發動學生參與：“還我清湖——保護微山湖”活動。學生不僅主動學習相關地理知識，而且結合發生在我們身邊的具體情況，對環境污染的根源應該采取的對策等進行熱烈的討論，并結合長江、淮河、微山湖等水系地理分布特點，提出多種分段、分區域采取不同控制措施保護水資源的方法。

三、開發學生資源

現代青少年家庭條件較好，信息來源較多，素質相對較高，本身就是一座座豐富的“地理教學資源庫”，地理教師要充分認識、利用、挖掘。

1.學生外出旅游或親戚所住地所產生的地理知識。

學生是學習的主體，如我班有一位來自西藏的藏族學生，我就請他介紹西藏。另外，還可以請去西藏旅游過的學生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學生的旅途認識是感性的，應創設很好的導入情境，如通過播放歌曲《青藏高原》、《天路》創設情境，以幾位學生的旅途經歷為基礎進行相關的引導：坐火車一路上感到在爬高（說明西藏屬于我國的第一階梯；西藏的旅游業等。有的學生還整合一些歷史知識，如文成公主入藏，聯系西藏和各族人民之間的交往，聯系我國的民族區域制度、民族政策和處理民族關系的原則等。通過這一系列活動，知識就水到渠成，學生很容易就學會，就像進行了一次旅行。

2.動手能力和實踐能力所形成的資源。

自制徐州重要旅游景點圖；在雙休日、假期中收看電視臺的有關節目，并不定期地在地理課上安排一兩名學生召開新聞地理發布會。學生將看到的相關地理知識、地理問題拿出來評判、議論，哪些地理觀點是正確的？哪些地理觀點是不正確的？如在講太陽能和太陽灶原理時，可以讓學生用凹面鏡在陽光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來的實驗，每次試驗后都讓學生寫一份簡單的實驗報告。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位學生畫一幅五大湖形狀簡圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的學生，最后提問全部記住五大湖名稱的學生。這樣不同知識水平的學生都參與進來，克服畏難情緒，愉快地接受知識。

三、本地區特有的地理資源

1.立足校內，利用資源。

對地理課程資源的開發需要充分利用校內、外和家長資源，重點是立足校內，利用現有資源。如以班級為單位學生自辦地理小雜志、地理科普小報，介紹自己感興趣的或與教學過程密切相關的地理小知識、著名地理人物等。

2.家鄉地理特色資源。

徐州地區地形、地貌、資源、環境、特產等相關知識，經常出現在中考、期中、期末考試中；家鄉利國的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的歷史，現有的幾大集團、公司，微山湖的相關地理知識、水資源。我們組織學生到“東南鋼鐵公司”參觀，看看鐵礦石是如何變成鋼材的；通過微山湖附近同學的家長微山湖進行生態系統調查，這些活動培養學生節約資源、保護環境的意識，踐行科學發展觀，樹立可持續發展戰略的意識，也有利于培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的感情，培養熱愛家鄉的自豪感。為此可以挖掘地域文化、鄉土文化，充分利用植物園、徐州博物館、將其納入課程資源的開發體系中。

初中地理課程資源豐富多彩，為地理教學提供很多可能，教師要結合學情和課程標準，根據學生的學習需求，開發出不同層次的地理資源，為教學服務。