教育危機的根本是教育思想危機

杜忠彬

許多人認為，中國不缺教育思想，缺的是教育行動。但我認為，中國最缺的是先進的教育思想，最不缺的是盲目的教育行動。食者，活在昨天；事者，活在今天；智者，活在明天。一個有責任感和使命感的智者，應是思想者，他給后人留下的是思想財富。

對教育的考察，必須從教育思想入手。從古到今，中國的教育受四種教育思想影響比較大。

一是帝、儒、道傳統教育思想；二是杜威的實用主義教育思想；三是凱洛夫的工具主義教育思想；四是斯大林的極權主義教育思想。

我們不能否定這些教育思想對發展中國教育的作用，但也不能非理性地、盲目地去接受這些教育思想，特別是對凱洛夫的狹隘的教育為階級斗爭服務的工具主義教育思想，對斯大林的教育為政治服務的極權主義教育思想，在今天理應得到反思和批判。

反思人類的教育，教育培養了社會精英，也培養了社會渣滓；教育培養了反恐英雄，也培養了恐怖大亨；教育培養了人類和平的正義使者，也培養了反人類的戰爭狂人；教育培養了清廉官員，也培養了腐敗分子。總之，教育使人智慧，也使人愚昧；教育使人類文明，也使人類野蠻。人類最大的危機，不是經濟危機、政治危機、文化危機或生態危機，而是教育危機，人類的一切危機都可以在教育危機中找到根源。人類在不斷地創造對自己的“毀滅”，高科技的發展，航天航空技術的發展，特別是全球信息化的發展、核武器的出現，都會給人類的生存與發展構成嚴重的威脅。為什么？因為人類教育思想出了問題，人類盛行的極權主義教育思想、實用主義教育思想、工具主義教育思想，使教育慢慢失去了她的獨立存在，使教育失去她的價值本真。

中國乃至人類存在的教育危機最根本的是教育思想危機，教育的工具性價值越來越張揚，教育的根本性和終極性價值在不斷消亡，教育工具化、功利化、世俗化、庸俗化愈演愈烈，中國教育的官場化（行政化）、市場化（金錢化）、情場化（非理性）不斷升級。

教育把人異化，把人異化為物，教育把人們引上“拜物教”（崇拜金錢）、“拜權教”（崇拜權力）、“拜偽教”（崇拜偽裝）。中國教育呈現出政府對教育的控制性、家庭對孩子的取代性、社會對學校的工具性的“三性”特點。

教育不斷失去追求真理、崇尚智慧、培育愛心的根本價值；不斷失去教育使人成為有價值、使人成為幸福的人的終極價值；教育越來越淪為經濟的兒子、文化的孫子、政治的傭人。

人類教育，特別是中國教育，應該進行教育思想啟蒙，應該用價值主義教育思想引領人類特別是中國的教育。

價值主義教育思想是將人類共生價值貫徹到教育活動全過程的理論概括和實踐指導。

在價值視域中思考什么是人類教育，怎樣發展人類教育。教育是發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步的社會活動過程。我們所闡述的教育和價值，都是廣義的，包括家庭教育、學校教育、社會教育、團隊教育；包括教育的政治價值、經濟價值、文化價值、社會價值，人的個人價值和社會價值、現實價值和理想價值等。

教育有三大價值：發展、實現和引領，即發展人的生命、生存、生活，實現人的價值，引領人類文明進步。

教育的工具性價值使人適應社會需要，求學、求職和謀生，維持生命、生存、生活。教育的根本性價值是教真育愛，教真理，學真理，實踐真理，捍衛真理，學真知，行真事，做真人；培育愛心，愛自己、愛他人、愛家庭、愛團隊、愛社會、愛國家、愛人類、愛自然、愛宇宙。教育的終極價值是使人成為人、使人成為有能力的人、使人成為有價值的人、使人成為幸福的人。

教育價值是國家核心價值的基石，是人類共生價值的基礎。教育價值高于一切價值。政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設都是人的建設活動，政治價值、經濟價值、文化價值，都是人的價值的外化。什么創造了人的價值？是教育創造了人的價值。人類共生價值和國家核心價值建設必須從教育價值培養上入手。教育的使命和責任是培養人類共生價值，即民主、自由、平等、人權、正義、法制、和諧、幸福的價值觀。教育不但要培養合格的國家公民，更要培養合格的世界公民。在價值主義教育思想指導下，才能培養出富有自由意志、獨立人格、大愛情懷、社會責任、創造能力、幸福生活的代代新人。

實踐價值主義教育思想，在各類教育活動過程中，都應實施生命教育、生存教育、生活教育。通過生命教育，使受教育者知曉生命價值，認知生命、熱愛生命、敬畏生命、保護生命；通過生存教育，使受教育者知生存之道，適應生存、學會生存、挑戰生存；通過生活教育，使受教育者知生活意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。總之，通過生命、生存、生活教育，使人認知生命的意義、增長生存的智慧、培養生活的信仰，實現人生的幸福，促進人類的文明。

實踐價值主義教育思想，應該構建學生和教師的主體價值，以學生為主體進行知識構建，以教師為主體進行知識傳承，實現教師教和學生學的和諧共振，實現學生學習和教師教學的最大價值。

中國教育存在教師做了不少無用功，學生學了不少無用的知識，家長做了不少無謂的付出，教育價值率偏低等現象。應該提高教學時空價值率，提高課堂效率和學校教育價值率，縮短學制，讓學生在最好的年齡階段進入社會。

應該改革教育內容、教育方法和教育制度，教育內容要有利于塑造人類共生價值，提高人的生存發展能力，實現人的存在價值；教育方法要有利于人的反思、探究和批評的思維訓練和能力培養；教育制度的設計要促進教育的公平和競爭，應大力發展民辦教育和國際化教育，使學校真正成為辦學主體，徹底改革以高考為重點的教育評價制度，回歸教育考試的手段本位，促進人的德、智、體、美協調發展，最終實現人的自由全面發展。

應該提高教育投資價值率，學校基礎設施建設和教育資源的利用都要通過競爭提高教育效率，通過提高教育效率促進教育公平。

實踐價值主義教育思想就應充分實現教育引領人類文明進步的社會價值功能。教育引領人的思維方式轉變，引領社會生產方式轉變，引領人們生活方式轉變，引領社會管理方式轉變。思維是人類的花朵，思維是人的智慧結晶。通過教育提高人的形象思維、抽象思維、辯證思維和邏輯思維能力，使人展示創造的本質；通過教育提高社會生產水平，以人為主體，將資源轉化為財富，即將自然資源、人文資源、人力資源轉化為物質財富、文化財富和精神財富；通過教育促進人們的生活，從愚昧走向科學，從科學走向文明，培養生活信仰，實現人生幸福；通過教育促進社會管理的公平化、民主化、科學化、法制化、和諧化。