校際聯合教研的問題及對策

劉浩

目前，多種形式的校際聯合教研活動正在如火如荼地進行。這種新的教研形式之所以深受歡迎，主要原因：

一是可以整合優質骨干力量進行集體攻關。針對學校教育教學中共同的突出問題，通過聯合教研，組建研究團隊，集思廣益，尋求破解之策。

二是可以相互借鑒，取人之長補己之短。每所學校或多或少都有各自的特色、特長，有與眾不同的風格，有與眾不同的優勢，通過校際聯合，可以實現優質資源共享，實現各自的快速發展。

三是可以促優扶劣，促進學校的均衡發展。通過聯合教研，形成校際間比、學、趕、幫、超的局面，學有榜樣，超有目標，給學校、老師發展帶來活力。強強聯合，在競爭與合作中優勢互補，實現雙贏。強弱聯合，發揮強校、名校的帶動作用，能夠有針對性地幫助薄弱學校，在幫助弱校的同時，也可以促進強校自身不斷完善，不斷發展。

四是可以開闊老師視野，促進教師專業發展。通過校際間的聯合教研活動，為教師搭建了展示與交流的平臺，見識到眾多風格各異的精彩課堂，在各種觀點的碰撞中，獲取收益。

但目前的校際聯合教研中，還存在以下不足：

一是缺乏目的性。校際間的聯合，缺乏明確的目的。校際間之所以聯合，要解決什么問題，通過什么樣的途徑來實現目標，老師有什么樣的意見和要求等不明朗、不明確，稀里糊涂就捆綁在一起，給人的感覺好像就是“亂點鴛鴦譜”或者是“拉郎配”。還有的校際聯合教研純粹是“背靠大樹好乘涼”，傍個強校、名校，提升自己學校的影響力和知名度，圖個虛名。

二是缺乏計劃性。聯合體缺少整體規劃，對各項活動的開展缺少詳細的計劃，包括對要研討的問題、活動的形式、參加人員等事先考慮不周，現上轎現扎耳眼，老師倉促上陣。甚至于有的學校老師來研討，不知道研討內容是什么，來聽課不知道老師上課內容，導致聯合教研效果不佳。

三是內容形式單一。就目前來看，許多的聯合教研內容是課堂研討，形式是同課異構。內容和形式單一、單調，使得老師們參與的積極性不高。

很多情況是大家興師動眾地來，熱熱鬧鬧地聚，輕描淡寫地研，不深不淺地議，一無所獲地回，身心俱憊地怨，勞民傷財空研一場。

四是冷熱不均。對于這種活動，學校領導熱情很高，投入很多時間、精力和財力。但老師們反應平淡，處于非常被動狀態，推一推，動一動。甚至有的老師認為學校亂折騰，走形式，做樣子，樹面子，撈政績。根本原因正如一位老師所說：“老師們對其意義和操作過程的可行性都比較盲目，沒有方向，對其可能出現的代價和風險更是心中無底而不愿嘗試。”

要讓這種聯合教研保持旺盛的活力，發揮出其最大的效應，筆者認為要做好這幾個方面的工作：

一是選好學校。一所學校要與其他學校“聯姻”，雖不能說要“門當戶對”，但必須要考慮清楚校際間聯合的目的是什么，要從其他學校學到什么，自身又能夠給其他學校帶來什么。這就首先要清楚學校發展的目標定位，要清楚自身學校的優勢和不足，然后尋找適宜自己的“友邦”。聯合對象要么有一致的辦學目標追求，可供共同探討；要么有獨樹一幟的長處，可供學習；要么有共同的“短板”，可供共同“加長”；要么有驚人相似的現狀，可供共同改變。總之，校際間的聯合，絕不可草率為之，要志同道合。

二是定好規劃。要明確聯合教研的周期，是一年，還是三年，甚至若干年。在這個周期內，要干什么，什么時間干，怎么干，都要一一落實到紙上，傳達到每一位老師，讓學校中的每一個人都心中有數，也都清楚自己要怎么去做。依據規劃，制訂詳細的活動計劃。計劃最好以學期為單位，本學期將舉行幾次活動，采取什么形式，哪些人參加，參加人員要做好哪些準備工作等等，都要具體明確。如舉行同課異構，要讓學科老師知道，執教人是誰，執教什么內容，通過執教活動要探討的問題是什么。其他聽課人員最起碼的準備是在聽課之前自己要先熟悉教材，也可以自己先備課。

三是定好主題。每次聯合教研都有一個明確的主題，力求解決一個問題。這個主題要提前發到每一位參與活動的老師，讓老師提前做好基礎工作。如果是問題研討，可以提前發布到每所學校，讓每所學校各自研究，經過一個時期之后，大家帶著各自研究的情況再進行共同研討。這樣聯合教研針對性、實效性將會大大提高。研討的主題最好從老師中來，再回到老師之間去，調動老師的積極性，增強老師的主動性。

四是內容和形式要多樣化。除了常規的同課異構外，要積極拓寬聯合教研的渠道，豐富聯合教研的內容。筆者認為，校際間的聯合教研最好做到分層次、全方位、常態化。

第一，以管理論壇和專題研討為主要載體，搭建聯合教研學校教育教學管理互通平臺。學校每學期要互派1～2名管理人員以掛職鍛煉的方式到對方學校，進行中層管理的交流，定期召開教育教學管理專題研討會，重在破解管理中的難點，解決管理中的突出問題；每學期舉辦一次教育教學管理（含班級管理論壇、教研組長論壇、學校發展論壇）論壇，重在交流管理經驗，分享管理成果。

第二，以同課異構和教學專題研討為主要形式，打造教師成長共同體。

①大力開展課堂教學示范。聯合教研學校每學期要互派3～5名任課教師交流任教，每學科每月至少舉行一次以同課異構為主要形式的課堂教學示范、觀摩、研討活動，要不定期地組織優秀教師開展送教、送課活動。要強化聽課、說課、評課、寫課后心得等環節，確保示范觀摩活動效能的最大化。

②積極開展教學專題研討。聯合教研學校每學科每年要確定一至二個教學課題進行交流切磋，每月要排出固定的1天分別為各個學科聯合教研時間，每學期分別輪流舉辦1至2次主題教研活動，從備課、上課、作業、輔導、評價等環節入手，積極探索，優化課堂教學各個環節。

③著力實施幫帶工程。深入開展名師帶教活動，各學校每學期都要安排學科帶頭人、教壇新秀等優秀教師跨校“結對帶教”。

④建立有效的質量監控機制。聯合體內的學校實施統一的質量監測和管理。要協調一致、統一標準、統一要求、統一評價、集中或分頭進行學生綜合素質質量診斷。

⑤定期舉辦教學專題論壇。每學期要舉行一次教師全員參與的教學專題論壇活動，并將優秀論壇稿件結集編印，供老師們平日研修。

第三，以網絡教研和資源庫建設為主要手段，實現優質資源的共建共享。發揮網絡優勢，充分利用網絡資源，開展網絡教研，實行網上集體備課。制定聯合體學校資源庫建設方案，積極構建以優秀教案、教學設計、課堂實錄、單元過關測試、課件為主要內容的聯合體資源庫，提高優質教育資源的利用率。

第四，以校本常規教研為基點，做好延伸和提升。聯合教研不是另起鍋灶，而是常規校本教研的延伸和提升。因此，學校要加強對常規教研的管理，善于借勢和借力，來提升本校常規教研水平。

【責任編輯 關燕云】