突出藝術教育 突顯個性發展

沈斌

藝術的感受、想象、評鑒、創造能力，已成為現代社會所需綜合型人才不可或缺的素質。我校突破普通高中傳統課程設置的重圍，于1996年嘗試創建藝術特色班。學校辦學的宗旨是：“為推動全校師生的全面發展和進步提供最有利的條件?！彼囆g特色班的設立就是學校教育的突破口，圍繞“學生成功、教師成長、學校發展”三維立體拓展的辦學目標，果敢地走上了“錯位發展、差別競爭”的藝術教育特色之路。

一、教學改革的理論依據

發展藝術特色離不開理論的支撐，我校依據多元智能理論和貝塔朗菲的系統論等深入進行課程設置和課堂教學的改革實踐。多元智能理論強調并主張人的智能的多元性、差異性、創造性和開發性。這啟示我們應該在全面開發每個人的各種智能的基礎上，為學生創造多種展現智能的情景，給每個學生以多樣化的選擇，從而激發每個人的潛在智能，充分發展其個性。在教學方法上，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。調節并強化認識活動，把智力開發與教學重點相聯系，發展潛能，使每個學生都能自信地學習，并有所作為。

學校希望通過全方位多角度的培養，能夠使學生在多維的層面上對知識和技能進行習得，并結合藝術課程與非藝術課程不同的特點使之相互滲透，取得更好的教學效果，最大限度地培養他們的認知能力和實踐能力，成為真正的復合型人才。

二、改革課程設置和評價機制

隨著我國社會經濟的快速發展和進步，我們逐步認識到在當今社會快速發展的大形勢下，社會對于人才提出了更高層次的要求。針對這種情況，我校注重對課程結構的創建工作，綜合利用學校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開發，充分顯示出學校的特性。依據多元智能理論和貝塔朗菲的系統論，學校結合藝術類、普通類學生不同的心理特征以及豐富的個案研究成果，確立了錯位式發展策略，整合、開發了相應的藝術教育課程，變松散的學科教育為綜合配置的學校課程，變各學科“各自為政”為多學科整體發展，形成了既能滿足藝術類學生需求，又能契合文化類學生學習特點的藝術教育課程體系。

首先，藝術專業的不同年級要跟普通文化課程的安排以及非藝術課程的不同學科之間協調好，逐步建立和完善較為穩定的課程結構體系。學校特別設立了校本藝術類課程，旨在推動學生的全面發展，在有效加強專業班的藝術訓練的同時，向非藝術專業的高一年級文化班設立每周兩節的藝術類校本課程，更好地培養學生的興趣，有助于學生在升級時的二次選擇。

其次，統一整合藝術課程教學與普通文化課程教學。例如：美術教學與數學教學都體現了對點、線、面不同視角的理解與組合，以此為“整合點”，就可以進一步拓展美術、數學教學，并使兩者趨于教學過程的有機結合與優化；學生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補充，韻律的震撼與心靈的沖擊產生了共振效應；在其他學科的教學嘗試中也都取得了一定的進展。學校藝術課程的開發，促進了我校課程開發和各類教學改革的深入發展。

再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對學校評價制度以及體系的建立和健全，并且按部就班地對課程實施過程中的一系列問題進行整合分析。分析和整合工作的開展，可以通過問卷調查以及質量分析等諸多方式進行，在對各個環節的動態評價之后，還要根據所回饋的問題進行及時的調整。

三、優化課堂教學的策略

1.因材施教，差異化發展

普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術課，普通文化課的教師要有意識地關注和發掘本學科教材中的美育資源，將藝術教育適度滲透到各科教學活動中。針對藝術類學生的特點和高考政策，學校應針對藝術班級的不同特點采取不同的教學方案，諸如采取分層教學等方式，來有效增強藝術類學生的自信心和成功的體驗，提升他們的學習信心，從而提高教學質量。學校始終堅持高中三年一盤棋，逐步推進藝術教育進程，使每一個學生的藝術素養在原有程度上得到提升。

2.擅用“反思性實踐”，提高教師教學實踐能力

“反思性實踐”有助于增長教師教學的實踐知識與實踐智慧。而教師的實踐知識與實踐智慧恰恰是創造精彩教學的源泉。從反思中發現問題，再理順解決問題的方法，通過學生、教師的實踐反饋和感悟，學校總體設計課程結構和評價體系，逐步完善學校課程體系和優化課堂教學過程，從而獲取多贏的效果。

學校課堂教學研究的流程

3.變革課堂教學方式

學校在課堂教學方式上，注重對學生人文情懷的培養，注重陶冶學生的思想情懷。在課堂中，教師變主動為配合，逐步推動主演角色向導演角色的轉變，更好地做學生的引導者、合作者以及關懷者。因此，學校強化對學生的指導，逐步讓學生慢慢養成獨立自主學習的好習慣，并不斷督促其進行自我監督、自我激勵，養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣，培養和提高學生掌握知識與技能的意識和感悟知識、運用技能解決實際問題的“學習力”。

四、活動課程凸顯藝術教育特色

學校教育是為全體學生發展服務的。因此，學校要承認并尊重學生的差異，關心、關注每一位學生，尤其是學習上暫時有困難的學生。基于差異、差異發展、發展差異，我校堅持“錯位發展、差別競爭”的辦學理念，尊重個體，大力開展學生活動，讓每一位學生都有展示個性、才華、能力的舞臺。

1.將藝術教育的活動性與課程體系的開放相結合

別具特色、富有活力的心理節、藝術節、青年節、感恩節、愛生節、體育節、讀書節、狂歡節等八大主題節日的活動課程，書法、繪畫、形體藝術、聲樂、攝影等社團活動，多角度、全方位培養和提高學生的藝術素養。

2.學生定期舉辦校專場音樂會

節目的排演、器樂的準備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環節均由學生自己設計，專場音樂會還會向社會和家長開放，活動中學生各方面的能力都得到了很大的提高。

3.學生定期參加畫展

美術班學生在校期間會有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機會。這一殊榮，無疑增強了學生的自信心。赴安徽宏村進行寫生是美術班的專利。于自然中寫生，補室內教學之不足，大大提升了學生的專業能力和藝術素養，促進了學生身心的和諧發展。寫生活動也因此成為了我校藝術特色活動之一。

學校還特別重視校園“軟環境”對學生潛移默化的陶冶作用。定期播放相應的音樂，并將此納入課程設計的統籌之中。此外，學校創造性地將藝術學習與社會服務結合起來，在提高藝術水平的同時增強了學生服務社會、關愛他人的意識。例如，學校鼓勵學生利用繪畫特長，深入社區和福利院，在開展墻繪活動中，傳播藝術之美，提高社會實踐能力。

70年漫長的辦學歷程，18年艱辛探索，學校先后獲得“全國學校藝術教育先進單位”、“全國群眾體育先進單位”，首批“江蘇省藝術教育特色學?！薄ⅰ敖K省德育先進學?！钡纫幌盗袠s譽稱號。近年來我校大批學子被南京大學、中國音樂學院、中央美術學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院等名校錄取。我校的藝術教育特色已成為江蘇教育的一張名片。展望未來，我校將在“錯位發展、差別競爭”的藝術教育特色之路上創新進取、奮發有為，幫助更多的莘莘學子實現自己的名校之夢。

【責任編輯 關燕云】

藝術的感受、想象、評鑒、創造能力，已成為現代社會所需綜合型人才不可或缺的素質。我校突破普通高中傳統課程設置的重圍，于1996年嘗試創建藝術特色班。學校辦學的宗旨是：“為推動全校師生的全面發展和進步提供最有利的條件。”藝術特色班的設立就是學校教育的突破口，圍繞“學生成功、教師成長、學校發展”三維立體拓展的辦學目標，果敢地走上了“錯位發展、差別競爭”的藝術教育特色之路。

一、教學改革的理論依據

發展藝術特色離不開理論的支撐，我校依據多元智能理論和貝塔朗菲的系統論等深入進行課程設置和課堂教學的改革實踐。多元智能理論強調并主張人的智能的多元性、差異性、創造性和開發性。這啟示我們應該在全面開發每個人的各種智能的基礎上，為學生創造多種展現智能的情景，給每個學生以多樣化的選擇，從而激發每個人的潛在智能，充分發展其個性。在教學方法上，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。調節并強化認識活動，把智力開發與教學重點相聯系，發展潛能，使每個學生都能自信地學習，并有所作為。

學校希望通過全方位多角度的培養，能夠使學生在多維的層面上對知識和技能進行習得，并結合藝術課程與非藝術課程不同的特點使之相互滲透，取得更好的教學效果，最大限度地培養他們的認知能力和實踐能力，成為真正的復合型人才。

二、改革課程設置和評價機制

隨著我國社會經濟的快速發展和進步，我們逐步認識到在當今社會快速發展的大形勢下，社會對于人才提出了更高層次的要求。針對這種情況，我校注重對課程結構的創建工作，綜合利用學校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開發，充分顯示出學校的特性。依據多元智能理論和貝塔朗菲的系統論，學校結合藝術類、普通類學生不同的心理特征以及豐富的個案研究成果，確立了錯位式發展策略，整合、開發了相應的藝術教育課程，變松散的學科教育為綜合配置的學校課程，變各學科“各自為政”為多學科整體發展，形成了既能滿足藝術類學生需求，又能契合文化類學生學習特點的藝術教育課程體系。

首先，藝術專業的不同年級要跟普通文化課程的安排以及非藝術課程的不同學科之間協調好，逐步建立和完善較為穩定的課程結構體系。學校特別設立了校本藝術類課程，旨在推動學生的全面發展，在有效加強專業班的藝術訓練的同時，向非藝術專業的高一年級文化班設立每周兩節的藝術類校本課程，更好地培養學生的興趣，有助于學生在升級時的二次選擇。

其次，統一整合藝術課程教學與普通文化課程教學。例如：美術教學與數學教學都體現了對點、線、面不同視角的理解與組合，以此為“整合點”，就可以進一步拓展美術、數學教學，并使兩者趨于教學過程的有機結合與優化；學生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補充，韻律的震撼與心靈的沖擊產生了共振效應；在其他學科的教學嘗試中也都取得了一定的進展。學校藝術課程的開發，促進了我校課程開發和各類教學改革的深入發展。

再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對學校評價制度以及體系的建立和健全，并且按部就班地對課程實施過程中的一系列問題進行整合分析。分析和整合工作的開展，可以通過問卷調查以及質量分析等諸多方式進行，在對各個環節的動態評價之后，還要根據所回饋的問題進行及時的調整。

三、優化課堂教學的策略

1.因材施教，差異化發展

普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術課，普通文化課的教師要有意識地關注和發掘本學科教材中的美育資源，將藝術教育適度滲透到各科教學活動中。針對藝術類學生的特點和高考政策，學校應針對藝術班級的不同特點采取不同的教學方案，諸如采取分層教學等方式，來有效增強藝術類學生的自信心和成功的體驗，提升他們的學習信心，從而提高教學質量。學校始終堅持高中三年一盤棋，逐步推進藝術教育進程，使每一個學生的藝術素養在原有程度上得到提升。

2.擅用“反思性實踐”，提高教師教學實踐能力

“反思性實踐”有助于增長教師教學的實踐知識與實踐智慧。而教師的實踐知識與實踐智慧恰恰是創造精彩教學的源泉。從反思中發現問題，再理順解決問題的方法，通過學生、教師的實踐反饋和感悟，學校總體設計課程結構和評價體系，逐步完善學校課程體系和優化課堂教學過程，從而獲取多贏的效果。

學校課堂教學研究的流程

3.變革課堂教學方式

學校在課堂教學方式上，注重對學生人文情懷的培養，注重陶冶學生的思想情懷。在課堂中，教師變主動為配合，逐步推動主演角色向導演角色的轉變，更好地做學生的引導者、合作者以及關懷者。因此，學校強化對學生的指導，逐步讓學生慢慢養成獨立自主學習的好習慣，并不斷督促其進行自我監督、自我激勵，養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣，培養和提高學生掌握知識與技能的意識和感悟知識、運用技能解決實際問題的“學習力”。

四、活動課程凸顯藝術教育特色

學校教育是為全體學生發展服務的。因此，學校要承認并尊重學生的差異，關心、關注每一位學生，尤其是學習上暫時有困難的學生。基于差異、差異發展、發展差異，我校堅持“錯位發展、差別競爭”的辦學理念，尊重個體，大力開展學生活動，讓每一位學生都有展示個性、才華、能力的舞臺。

1.將藝術教育的活動性與課程體系的開放相結合

別具特色、富有活力的心理節、藝術節、青年節、感恩節、愛生節、體育節、讀書節、狂歡節等八大主題節日的活動課程，書法、繪畫、形體藝術、聲樂、攝影等社團活動，多角度、全方位培養和提高學生的藝術素養。

2.學生定期舉辦校專場音樂會

節目的排演、器樂的準備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環節均由學生自己設計，專場音樂會還會向社會和家長開放，活動中學生各方面的能力都得到了很大的提高。

3.學生定期參加畫展

美術班學生在校期間會有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機會。這一殊榮，無疑增強了學生的自信心。赴安徽宏村進行寫生是美術班的專利。于自然中寫生，補室內教學之不足，大大提升了學生的專業能力和藝術素養，促進了學生身心的和諧發展。寫生活動也因此成為了我校藝術特色活動之一。

學校還特別重視校園“軟環境”對學生潛移默化的陶冶作用。定期播放相應的音樂，并將此納入課程設計的統籌之中。此外，學校創造性地將藝術學習與社會服務結合起來，在提高藝術水平的同時增強了學生服務社會、關愛他人的意識。例如，學校鼓勵學生利用繪畫特長，深入社區和福利院，在開展墻繪活動中，傳播藝術之美，提高社會實踐能力。

70年漫長的辦學歷程，18年艱辛探索，學校先后獲得“全國學校藝術教育先進單位”、“全國群眾體育先進單位”，首批“江蘇省藝術教育特色學?！?、“江蘇省德育先進學?！钡纫幌盗袠s譽稱號。近年來我校大批學子被南京大學、中國音樂學院、中央美術學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院等名校錄取。我校的藝術教育特色已成為江蘇教育的一張名片。展望未來，我校將在“錯位發展、差別競爭”的藝術教育特色之路上創新進取、奮發有為，幫助更多的莘莘學子實現自己的名校之夢。

【責任編輯 關燕云】

藝術的感受、想象、評鑒、創造能力，已成為現代社會所需綜合型人才不可或缺的素質。我校突破普通高中傳統課程設置的重圍，于1996年嘗試創建藝術特色班。學校辦學的宗旨是：“為推動全校師生的全面發展和進步提供最有利的條件?！彼囆g特色班的設立就是學校教育的突破口，圍繞“學生成功、教師成長、學校發展”三維立體拓展的辦學目標，果敢地走上了“錯位發展、差別競爭”的藝術教育特色之路。

一、教學改革的理論依據

發展藝術特色離不開理論的支撐，我校依據多元智能理論和貝塔朗菲的系統論等深入進行課程設置和課堂教學的改革實踐。多元智能理論強調并主張人的智能的多元性、差異性、創造性和開發性。這啟示我們應該在全面開發每個人的各種智能的基礎上，為學生創造多種展現智能的情景，給每個學生以多樣化的選擇，從而激發每個人的潛在智能，充分發展其個性。在教學方法上，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。調節并強化認識活動，把智力開發與教學重點相聯系，發展潛能，使每個學生都能自信地學習，并有所作為。

學校希望通過全方位多角度的培養，能夠使學生在多維的層面上對知識和技能進行習得，并結合藝術課程與非藝術課程不同的特點使之相互滲透，取得更好的教學效果，最大限度地培養他們的認知能力和實踐能力，成為真正的復合型人才。

二、改革課程設置和評價機制

隨著我國社會經濟的快速發展和進步，我們逐步認識到在當今社會快速發展的大形勢下，社會對于人才提出了更高層次的要求。針對這種情況，我校注重對課程結構的創建工作，綜合利用學校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開發，充分顯示出學校的特性。依據多元智能理論和貝塔朗菲的系統論，學校結合藝術類、普通類學生不同的心理特征以及豐富的個案研究成果，確立了錯位式發展策略，整合、開發了相應的藝術教育課程，變松散的學科教育為綜合配置的學校課程，變各學科“各自為政”為多學科整體發展，形成了既能滿足藝術類學生需求，又能契合文化類學生學習特點的藝術教育課程體系。

首先，藝術專業的不同年級要跟普通文化課程的安排以及非藝術課程的不同學科之間協調好，逐步建立和完善較為穩定的課程結構體系。學校特別設立了校本藝術類課程，旨在推動學生的全面發展，在有效加強專業班的藝術訓練的同時，向非藝術專業的高一年級文化班設立每周兩節的藝術類校本課程，更好地培養學生的興趣，有助于學生在升級時的二次選擇。

其次，統一整合藝術課程教學與普通文化課程教學。例如：美術教學與數學教學都體現了對點、線、面不同視角的理解與組合，以此為“整合點”，就可以進一步拓展美術、數學教學，并使兩者趨于教學過程的有機結合與優化；學生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補充，韻律的震撼與心靈的沖擊產生了共振效應；在其他學科的教學嘗試中也都取得了一定的進展。學校藝術課程的開發，促進了我校課程開發和各類教學改革的深入發展。

再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對學校評價制度以及體系的建立和健全，并且按部就班地對課程實施過程中的一系列問題進行整合分析。分析和整合工作的開展，可以通過問卷調查以及質量分析等諸多方式進行，在對各個環節的動態評價之后，還要根據所回饋的問題進行及時的調整。

三、優化課堂教學的策略

1.因材施教，差異化發展

普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術課，普通文化課的教師要有意識地關注和發掘本學科教材中的美育資源，將藝術教育適度滲透到各科教學活動中。針對藝術類學生的特點和高考政策，學校應針對藝術班級的不同特點采取不同的教學方案，諸如采取分層教學等方式，來有效增強藝術類學生的自信心和成功的體驗，提升他們的學習信心，從而提高教學質量。學校始終堅持高中三年一盤棋，逐步推進藝術教育進程，使每一個學生的藝術素養在原有程度上得到提升。

2.擅用“反思性實踐”，提高教師教學實踐能力

“反思性實踐”有助于增長教師教學的實踐知識與實踐智慧。而教師的實踐知識與實踐智慧恰恰是創造精彩教學的源泉。從反思中發現問題，再理順解決問題的方法，通過學生、教師的實踐反饋和感悟，學?？傮w設計課程結構和評價體系，逐步完善學校課程體系和優化課堂教學過程，從而獲取多贏的效果。

學校課堂教學研究的流程

3.變革課堂教學方式

學校在課堂教學方式上，注重對學生人文情懷的培養，注重陶冶學生的思想情懷。在課堂中，教師變主動為配合，逐步推動主演角色向導演角色的轉變，更好地做學生的引導者、合作者以及關懷者。因此，學校強化對學生的指導，逐步讓學生慢慢養成獨立自主學習的好習慣，并不斷督促其進行自我監督、自我激勵，養成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣，培養和提高學生掌握知識與技能的意識和感悟知識、運用技能解決實際問題的“學習力”。

四、活動課程凸顯藝術教育特色

學校教育是為全體學生發展服務的。因此，學校要承認并尊重學生的差異，關心、關注每一位學生，尤其是學習上暫時有困難的學生?；诓町?、差異發展、發展差異，我校堅持“錯位發展、差別競爭”的辦學理念，尊重個體，大力開展學生活動，讓每一位學生都有展示個性、才華、能力的舞臺。

1.將藝術教育的活動性與課程體系的開放相結合

別具特色、富有活力的心理節、藝術節、青年節、感恩節、愛生節、體育節、讀書節、狂歡節等八大主題節日的活動課程，書法、繪畫、形體藝術、聲樂、攝影等社團活動，多角度、全方位培養和提高學生的藝術素養。

2.學生定期舉辦校專場音樂會

節目的排演、器樂的準備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環節均由學生自己設計，專場音樂會還會向社會和家長開放，活動中學生各方面的能力都得到了很大的提高。

3.學生定期參加畫展

美術班學生在校期間會有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機會。這一殊榮，無疑增強了學生的自信心。赴安徽宏村進行寫生是美術班的專利。于自然中寫生，補室內教學之不足，大大提升了學生的專業能力和藝術素養，促進了學生身心的和諧發展。寫生活動也因此成為了我校藝術特色活動之一。

學校還特別重視校園“軟環境”對學生潛移默化的陶冶作用。定期播放相應的音樂，并將此納入課程設計的統籌之中。此外，學校創造性地將藝術學習與社會服務結合起來，在提高藝術水平的同時增強了學生服務社會、關愛他人的意識。例如，學校鼓勵學生利用繪畫特長，深入社區和福利院，在開展墻繪活動中，傳播藝術之美，提高社會實踐能力。

70年漫長的辦學歷程，18年艱辛探索，學校先后獲得“全國學校藝術教育先進單位”、“全國群眾體育先進單位”，首批“江蘇省藝術教育特色學?！?、“江蘇省德育先進學?！钡纫幌盗袠s譽稱號。近年來我校大批學子被南京大學、中國音樂學院、中央美術學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院等名校錄取。我校的藝術教育特色已成為江蘇教育的一張名片。展望未來，我校將在“錯位發展、差別競爭”的藝術教育特色之路上創新進取、奮發有為，幫助更多的莘莘學子實現自己的名校之夢。

【責任編輯 關燕云】