校企合作數控實訓教學模式研究

李毅華，張新，王志鵬，張立祥，戴雪晴

摘 要：數控技術是一門實踐性很強的學科，針對傳統的理論性學習已經不能適應現代人才培養的需求，提出了校企合作數控實訓教學的新模式。通過校企合作辦學的方式實現數控實訓教學的層次化、具體化和可應用化。

關鍵詞：數控實訓；校企合作；教學，模式

0 引言

自1952年世界上第一臺數控銑床在美國問世至今才不過60多年。經歷了大半個世紀的發展數控技術日趨成熟，數控技術已成為當今先進制造技術的核心技術。大力發展以數控技術為核心的先進制造技術已經成為世界諸多國家加速經濟發展提高綜合國力和國家地位的重要途徑。

數控技術的學習已成為許多高等學校制造類專業的必修課程。但數控設備價格不菲，十萬百萬甚至有些五軸聯動數控機床高達千萬，許多學校的教學資源有限，往往不能滿足學生實踐應用能力的培養需求。然而一些制造類企業缺乏熟悉數控技術的員工，自身培養員工的能力不足，急需一批有理論知識的人員參與到數控技術的應用領域。近年來教育部出臺了一系列關于教學體制改革的方法和措施，得到許多高等學校積極相應和探索，校企合作辦學就是其中最受高校重視的方法和策略之一。校企合作辦學的特點是能夠提高學生的理論知識學習能力、實際操作能力的有機結合，為學生進入工作崗位打下良好的基礎，把知識轉化為財富。校企合作辦學也是社會資源的一種優化配置方式，正逐漸被高校、企業和學生認同，因此校企合作數控實訓教學模式的研究十分需要。

1 校企合作數控實訓教學的原則要求

由于目前校企合作辦學方面的政策尚有待完善之處，校企合作辦學之路仍在探索之中。一些高校主動尋求企業合作往往無果，許多企業不愿意與高校合作辦學主要是考慮投資學校風險比較大，周期長。校企合作辦學要有原則，各取所需，各得其所，相互促進，共同發展。學校和企業簽署相應的合作協議，校企合作數控實訓要達到學生有所學、學校有所成、企業有所利。

（1）以鍛煉學生的實際應用能力為核心

傳統的理論教學漸漸不被社會所認可，理論知識扎實的學生去企業面試卻被企業以沒有實踐經驗而拒之門外。當今競爭日益激烈的社會缺少的不是有學歷有知識的人，而是缺少能夠應用所學知識的人才。校企合作辦學的初衷就是培養出理論知識扎實并能應用于實踐的學生，學生是校企合作的主人公，既是學校的學生，進入企業又是企業的員工。學生在學校與企業之間承載著知識的可應用化，只有學生真正把所學理論知識、技能通過企業轉化為生產力，才稱得上真正學到了知識技能。學校和企業合作的目的是共同培養學生，學生的成長成才是核心，只有學生把知識轉化為社會所需的勞動技術，學生才成為社會的財富，學生才達到了求學的目的。在這個培養的過程中企業也可以直接聘用畢業的學生繼續任職，降低招聘培訓成本，學生可實現畢業就能就業的過渡，一舉三贏正是校企合作的初衷。

學生通過實訓既可以獲得更具體的知識技能，也能在實訓中獲得自己應得的勞動報酬，體驗知識轉化為財富的樂趣。

（2）提升學校的實踐教育層次

高校林立的今天，學校間學術競賽，就業率比拼也是日益激烈。許多學校被合并，不少高校因沒有生源沒有學術沒有資金支持而倒閉。這些都迫使各個高校努力提升自身辦學質量，鼓勵所有師生作學術研究，積極引導畢業生就業，以此來提高學校口碑，爭創一流名牌大學。

校企合作也是出于學校發展的角度而進行的探索，學校通過學生的實踐來提高畢業生實踐動手能力，促進學生在實踐中創新，在未來的人生路上走得更高更遠。校企合作要使得學校的人力資源優勢轉化為有競爭力的研發團隊，要能夠提升學校辦學質量，企業更好的成為學校先進的實踐基地。

（3）為企業提供理論知識合格的實習生

企業接受實習生最根本的目的就是獲得收益，創造財富。實習生理論知識掌握的程度影響著實習學生工作的效果，理論扎實，實驗動手強的實習生是企業樂意接受的。學校應通過有限的資源使學生獲得更為堅實的理論知識，初步了解數控機床的基本操作，進行簡單的數控編程、PLC編程、伺服系統的組成以及必要的電工基礎。

在企業實訓過程中，學生可以憑借自身理論知識優越的條件進行加工生產、工藝優化、程序創新，提升產品質量和產品生產效率，為企業帶來新的生產力，創造財富實現共贏。

2 校企合作數控實訓教學方案

（1）學生理論學習實際化

圖1給出了數控實訓教學模式。數控技術本身就是一門應用性課程，數控教學的內容也離不開數控機床，大教室里一百多人一起上課實在是難以激發學生的興趣。目前數控實驗室都配有教學設施，可以通過邊學習理論知識邊現場指導介紹。采用理論課與實驗課同步進行的小班教學模式。根據數控機床的數目自由組合成若干小組，采用小組討論探究以及競爭的方式教學。可以節約課時也可以使理論學習得更具體更深刻，便于理論與實踐的結合，提高教學和學習的效率。

（2）學生興趣學習開放化

組織各班級負責人輪流管理數控實驗室，讓學生成為課堂的主人公，成為實驗室的管理員。周末或其他課外時間，所有學生可以根據自己的興趣進行現場預約或提前預約方式主動去實驗室學習，課外時間包括強制性每周一次和自覺性每周若干。真正讓學生在自學中發現問題，探討解決的方法或課堂上求助于老師。興趣化的學習，自由分配時間的學習有助于提高學習的效率，實現資源的開放化，學習人性化。

（3）考核內容過程化

考核是衡量教學效果的標尺，合理的考核制度能夠有效引領學生把握重點，合理分配時間，真正學會本課程應學會的知識技能。數控技術的考核采用：

數控成績=理論試題×40%+平時實踐成果×30%+實踐考核×30%

重視實踐的課程同樣不能放棄理論知識的記憶與理解，實踐性強的課程是在實踐中掌握理論知識，在理論知識學習中探索新的實踐方法，指導實踐過程。理論知識的考核仍然重要。平時去實驗室所加工的編寫的工藝流程、加工程序、加工的產品同樣納入考核范疇，勤奮的學生會得到相應的回饋。最后是實踐考核，實踐考核以小組為單位進行。組內成員成績相同，組與組之間進行評分。

（4）企業對實習生進行安全教育并結合企業進行崗前短訓

順利通過數控技術的校內學習后，企業對即將進入其企業的實習生進行必要的培訓。著重強調學生的安全與紀律等問題，使學生能快速轉變角色，適應企業的工作環境。

（5）學生實習過程收益化

目前不少大學生在暑假找份短期工相對比較困難，校企合作數控實訓可以為學生提供一份與自己所學知識緊密相關的工作。學生可以充分利用假期的實訓過程溫習和強化學習數控技能，同時企業根據實習的生表現、工作成果提供實習生相對應的勞動報酬：

實習生待遇=實習生基本工資+加班費+生產效益+獎金+···

實習生在學習的過程中既能夠強化所學知識技能同時也可以獲得其應得到的勞動報酬，真正實現學以致用，體會把知識轉化為財富的不易和樂趣。

（6）學生實習考核

實習考核不再是學生寫實習報告了，學生進入企業成為企業員工，對其考核采取企業方式。企業考核員工的結果以員工的工資表現出來，介于此學生的實訓成績這樣分配：

學生實習成績=實習工資×80%+企業相關管理人員評價×20%

實習工資是企業根據實習生各方面的表現所計算體現著企業公平與合理，既尊重企業的評價體系，又能促使學生在學校做一名優秀的學生，在企業同時也是一名優秀的員工。

3 結束語

校企合作數控實訓教學是未來發展的一個方向，是實現社會資源優化配置的一種方式，是學生理論與實踐共同學習的平臺。通過提出校企合作數控實訓教學的一些原則要求，并給出一種教學方法，希望學校和企業借此能夠共同培養出具有更扎實的綜合應用技能的高材生。尋求更為全面的校企合作，尋求更為深入的校企合作，尋求校企合作教學制度化的建立方法，仍是今后尋求更為有效的校企合作數控實訓教學模式的關鍵點。

參考文獻：

[1] 李毅華.數控實訓教學的改革和實踐[C]2013高等院校教育與教學研討會，840-842.

[2] 方喜峰，張勝文.數控技術應用實訓方案探討[J].實習與實訓，2005（6）：90-92.

[3] 李文超.淺談如何提高數控實訓效果，激發學生學習熱情[J].中外教育，2011（1）：38.

[4] 明哲.基于數控技術的機械設計制造及其自動化專業應用型本科人才培養模式研究與實踐[J].制造業自動化，2012（02）：95-98.

[5] 蔡天作，蔡冬根.校企合作培養高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2012（5）：137-139.

[6] 劉雯，羅堯成.校企合作理念下的高職課程改革策略[J].課程教學，2011（24）：61-64.

[7] 趙中敏.校企合作共建工程實踐教育中心，強化學生創新與就業能力培養[J].高教高職研究，2010（9）：179-181.

[8] 徐焱信.數控實訓教學質量調查及對策研究[J].教育產業2011（10）：296-297.

[9] 孫百鳴，崔淑鑫，田瑞.高端技能型人才培養的校企合作平臺建設的研究[J].2011（9）：84-86 .

基金項目：安徽理工大學校級教育項目