數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理性思考

石靜

摘 要：分層教學(xué)的模式，是老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)并且基于教學(xué)大綱的要求，把學(xué)生分成不同的層次，并且根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的需求和教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。分層教育是基于學(xué)生體差異，根據(jù)在學(xué)生最擅長(zhǎng)的部分，使學(xué)生能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有成就感，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)"個(gè)性化的教學(xué)模式，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)的整體優(yōu)化"。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教育；思考

1 分層教學(xué)的可行性

著名心理學(xué)家、教育家布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論提出："只要提供適當(dāng)?shù)慕滩?，同時(shí)幫助每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)和足夠的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。" 所以關(guān)注個(gè)體差異是分層教學(xué)需求中解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，它是實(shí)現(xiàn)這塊陣地向?qū)W生發(fā)展的教學(xué)模式。

2 分層教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施分層教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、對(duì)分層的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、對(duì)進(jìn)行分層教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試、對(duì)分層教學(xué)的學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

老師在分層之前要做好調(diào)查工作，首先是對(duì)學(xué)生的智力以及非智力進(jìn)行測(cè)試，其次是對(duì)學(xué)生知識(shí)面和解決問(wèn)題的思考能力進(jìn)行調(diào)查，最后根據(jù)綜合結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

（1）學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有著良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力一般，但是努力上的學(xué)生

（3）智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差的學(xué)生

根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生分層采取顯式和隱式分層相結(jié)合的分層方法。顯式分層的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)自身的了理解，來(lái)選擇自己的目標(biāo)水平，制定一個(gè)自己的目標(biāo)，提高學(xué)生的參與。隱式分層掌握依靠老師，老師在課堂上實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)，分層指導(dǎo)，分層測(cè)試和評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)必須注意以下原則：①水平相近原則②及時(shí)變更原則③感受成功原則。

（二）分層施教

分層教學(xué)是在分層教學(xué)中，最困難的工作之一。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)目標(biāo)的是根據(jù)學(xué)生的接受能力使得學(xué)生很好地接受知識(shí)。分層教學(xué)不能使得學(xué)生一直停留在一個(gè)水平，而是通過(guò)教學(xué)以后使學(xué)生通過(guò)老師以及自己的努力，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)層次。

3 分層考核

階段性考核能比較全面的及時(shí)反饋各層次學(xué)生分層學(xué)習(xí)后的效果。因此也是分層教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在考核時(shí)把握考核的密度和難度，按層次設(shè)計(jì)考核題，注意考核題的梯次配備就是分層考核的關(guān)鍵?？梢宰裱韵略瓌t：即基礎(chǔ)題目占據(jù)試卷的70%以上，其余的為綜合性的和提高性的題目。其中設(shè)計(jì)必做題和選做題，學(xué)生層次高的兩個(gè)都要做，層次稍低得可以不做選做題。

定期評(píng)估是分層教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在評(píng)估時(shí)，按層次設(shè)計(jì)評(píng)估問(wèn)題的難度，注重考核問(wèn)題的關(guān)鍵在于分層梯隊(duì)的評(píng)估。您可以遵循以下原則：大多數(shù)的是基礎(chǔ)問(wèn)題，少數(shù)靈活題和難題，其中基本主題應(yīng)占70%以上。在設(shè)計(jì)試卷的時(shí)候，必須進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)有選做的問(wèn)題。會(huì)做的題要求學(xué)生做到各個(gè)層次，以及可選的問(wèn)題需要B層次，學(xué)生選做的C層次的水平，A層次的題目學(xué)生必須做。

4 分層評(píng)價(jià)

首先，我們分層教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在不同層次，如練習(xí)和作業(yè)，及時(shí)，有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)被引導(dǎo)。第二層應(yīng)為分級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。再次，為達(dá)到心理輔導(dǎo)的水平的目標(biāo)，幫助學(xué)生分析失敗原因，妥善處理智能和非智力因素的影響。最后，老師在教學(xué)的反饋階段針對(duì)本身進(jìn)行有效性的自我調(diào)節(jié)。

我認(rèn)為分層教學(xué)是現(xiàn)在以及未來(lái)重要的一個(gè)教學(xué)發(fā)展方向。她能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在自己的理解和接受范圍之內(nèi)更好的把該學(xué)習(xí)進(jìn)行消化。并且還能使得學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和自信心，這樣一來(lái)不僅能夠保障老師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。

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