如何上好中職生的數學課

石念軍

職業教育教學擔負著文化基礎和專業技術的雙重教學任務，探討激發學生的數學學習興趣，有著較為特殊的現實意義，不但關系到數學教學質量的提高，而且涉及學生專業知識的全面掌握。因此，對職業學校如何上好數學課進行探討、研究是十分必要的。目前，據初步了解，職校學生有很大一部分對文化基礎課的學習積極性不高，特別是數學課。那么激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學能力，是上好數學課的基礎。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提到如此地位，是有其根據的。如果我們能激發學生學習數學的興趣，那么學生數學能力的提高就有很大的空間和可能性。

一、注重數學知識和學生所學專業知識的融合，創設情境，引入新課

職業學校的學生最感興趣的就是專業知識。每上一節新課，我都盡量把專業知識引入課堂。教學集合列舉表示法時，針對汽修專業的學生，我讓他們把汽車發動機的零部件名稱用列舉法表示，學生都積極去思考回答；教學集合的交集，我就讓他們利用所學的專業知識，說出汽油發動機和柴油發動機的特點，由它們的特點得出汽油發動機和柴油發動機的相同點和不同點，相同點就是它們兩個集合的交集。這樣不僅學習了數學知識，又把專業知識引進來，大大提高了學生學習數學的興趣。再如，我校的酒店服務專業，學生畢業后大多推薦到上海、桂林等地方工作。我充分利用集合列舉法的知識教材，讓學生列舉這些地方的名勝古跡，還讓他們在課堂以服務員的身份逐一介紹，使學生身臨其境，同時還用多媒體把相應的景點展示出來。這樣大大提高了學生學習數學的興趣，使學生明白知識來源于生活實際，也應用于實際。數學教師要盡可能了解專業知識，多結合專業實例講解數學，讓學生知道學了有什么用，用在哪里，怎么用。在教學過程中，要將所教的知識滲透到專業知識中，多講與專業有關的數學知識，讓學生知道不是為了學數學而學數學，而是為了更好地理解和掌握專業知識，通過理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣，從而更好地調動學生的學習積極性。

二、讓學生體會成功的喜悅

成功和愉快總是聯系在一起的。心理學研究表明，興趣的產生和保持有賴于成功。教師在教學中必須從學生實際出發，給學生提供機會，讓不同層次的學生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。特別是中職學生心理脆弱，自卑感強，數學基礎知識薄弱，更加需要教師的關懷和鼓勵，幫助他們樹立學好數學的信心。教師要從學生實際水平出發，選擇或設計一些學生能夠回答的問題，能夠表述的概念，能夠解決的例題、習題，鼓勵學生積極思考，積極主動地參與教學，讓他們體驗成功的喜悅，實現現代理論倡導的“快樂教學”，有利于維持學生的數學學習興趣。

三、注重將生活實例和學生已有的知識相融合，展示數學魅力

每上一節新課，我都充分將實例引入課堂。如集合與元素一節中，我就舉了中國古代的四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》和四大美女西施、貂蟬、王昭君、楊貴妃等例子加以說明，使學生更加形象地認識集合的概念。在學習等比數列這一節時，可以先提出這樣一個問題：將一張四版的大報紙逐次對折，你估計能折多少次？學生七嘴八舌議論開來，眾多的猜測數據都在十次以上。結果，學生經過親自折疊后，最厲害的只折了九次。我接著問：“誰能解釋這件事情？”學生的種種解釋都是不確切的，這時我說：“第九次相當于將厚厚的一疊報紙（29=512）對折，是一件很不容易的事，再折下去就太難了。今天我們來學習等比數列及其通項公式，大家就能容易地算出每次所折報紙的層數了。”學生的好奇心被激發出來，學習的積極性也提高了。實踐證明，通過展示數學知識本身的魅力，激發學生對數學的學習興趣，是使學生對數學樂學不倦的根本途徑之一。通過這些實例就會使數學的概念形象化，使知識從復雜變為簡單，化抽象為直觀，學生接受起來感興趣，容易掌握。通俗的語言、互動的模式是培養學生學習興趣，調動學生學習積極性的有效方法。

四、營造良好的課堂氛圍

在課堂教學中努力創設教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下工夫。“活躍”的表現形式最突出的特征，即學生在教師啟發下思維和發言的活躍，尤其是發言活躍。為此，備課時就應該根據學生的實際情況，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題；在課堂上，則根據學生不同性格、數學能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生思維和發言提供機會，使他們產生說的欲望，從而達到激發學生興趣，活躍課堂氣氛的目的。 如用個別提問、集體提問、叫學生到黑板板演、講練結合、小組討論、集體討論、練習等方式讓學生互相交流、討論，可以使接受程度好的學生帶動暫時不會的學生或學習被動的學生，從一個教師變成十幾個教師。

五、充分利用數學故事吸引學生，增加教材趣味性

課堂教學是整個數學教學過程的核心，我認為既要提高課堂效率，又要從中培養學生的興趣。學生有了興趣，就會孕育愿望，滋生動力，提高效率。我在教學中力求用形象的語言、生動的比喻、富有魅力的懸念故事，創設問題情境，激起學生對章節內容的學習興趣，激發他們的學習熱情。比如，講解《極限》一章時，我先講了墨子的名言：一尺之棰，日取其半，萬世不竭。教學等差數列求和公式時，則先講了德國數學家高斯的故事以及他十歲時做過的一道著名題目：1+2+3+4+…+100。當時老師剛把問題講完，高斯就在他的小石板上端端正正地寫下答案5050，而其他孩子算得頭昏腦漲，還是算不出來，最后只有高斯的答案是正確無誤的。學生聽了以后都七嘴八舌地討論開來，表現出極大的興趣。這樣一個故事給學生設下一個懸念，能使學生產生強烈興趣，激發求知欲，教學效果更好。

六、發揮多媒體教學的優勢，調動學生學習興趣

針對中職生的年齡特征和學習心理，在課堂中引入多媒體課件，通過投影、幻燈、視頻、計算機模擬等教學手段，將枯燥、抽象的數學內容變為直觀、生動的形象，不僅能突出教學重點，增強學習的趣味性，調動學生學習的興趣，還能夠豐富課堂的信息量，拓寬學生的知識面。例如，在立體幾何的教學中采用多媒體教學手段，則可以采用圖形旋轉的辦法使學生看清線與線、線與面之間的關系，而且方便高效、形式新穎，使學生樂于接受。又如，教學函數的單調性一節時，向學生展示蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、雙喜、拋物線、正反比例函數等圖案，使靜止的畫面動態化，抽象的概念形象化，枯燥的理論具體化。充分地使用現代化的工具，要發揮教學工具的優點，克服中職生學習能力差的缺點，同時可以有效緩解甚至化解他們覺得數學內容枯燥無味的感覺，解決他們上課注意力不集中的問題，并且可以充分利用聽覺、視覺等多種感觀，讓學生全身心地參與到數學學習中來，體會到數學美感，加深對知識的理解，久而久之，學生的學習興趣自然就有了。

培養和激發中職生學習數學的興趣和熱情不是一朝一夕的事情。我們在教學實踐中，應根據學生的實際需要，不斷地創新教學方式、方法和手段，發揮學生的智力與潛力，充分調動學生學習的積極性，才能真正提高學生學習數學的興趣。

（責任編輯 陳劍平）endprint