中職英語教學法探討

楊小華

中職教育主要培養(yǎng)適應建設、服務、管理、生產等具有職業(yè)技術應用能力方面的人才，是跟學生的就業(yè)密切相關的教育體系，它最關注的是學生的社會實踐能力和社會需求。隨著全球經濟的快速發(fā)展，社會活動和經濟活動的信息化和全球化，英語教育隨之變得重要起來。英語是中職基礎課程，學校只有提高教學水平，采用有效的教學方法，才能促使學生在英語方面得到巨大的進步和發(fā)展。

一、中職英語教學的制約因素

中職教育的主要對象是初中畢業(yè)的學生，在高考擴招后，進入中等職業(yè)學校學習的學生逐年遞減，只有極少部分自學能力差、學習能力低、基礎較差的學生進入中職學校學習。中職教師的教學模式比較單一，教學觀念較為陳舊。此外，還有一個最重要的因素，就是中等職業(yè)學校對英語課程不夠重視。中等職業(yè)學校把培養(yǎng)各類技術性的人才作為目標，把教育重心放在專業(yè)課上，而將英語當做輔助科目，這就導致中等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生不夠全面，不能夠真正滿足社會需要。

二、針對中職英語教學提出的幾點方法

1. 分層教學方法

分層教學要求教師充分考慮學生之間存在的差異，并結合學生的特點，按照不同的學習情況劃分層次，有針對性地進行因材施教。

（1）教師要分層進行備課

在中職英語教學過程中，教師可以根據(jù)不同層次的學生進行分層備課，采用階梯式教學模式。例如，可以根據(jù)學生的不同情況分為甲、乙、丙三層。甲層學生的基礎比較好，可以為他們提供難度相對較大、靈活性相對較高的練習；乙層的學生英語水平一般，則可以采用模仿練習，如造句、改寫對話、翻譯等；丙層的學生英語基礎差一些，可以布置簡單的課文朗讀、單詞拼寫等，逐步增加難度，逐漸提高。

（2）教師要進行分層教學

在中職英語教學過程中，教師應該根據(jù)學生的個體差異因材施教。針對英語基礎比較差的學生，要降低難度，鼓勵他們多練習、多開口，不斷增加學生的自信心；對表達能力較弱的學生，教師在課堂上要多提問他們，為他們提供充足的表達機會；對于能力較好的學生，教師則可以設計一些靈活性的、有難度的問題讓他們思考，以高要求、高標準不斷提升他們的英語水平。

2. 多元化教學

多元化教學主要是指采用靈活的多樣化的方式來呈現(xiàn)教學內容。中職教師在教學過程中注重學生獲得知識的過程及方法，要站在學生的角度，指導他們掌握學習英語的方法，既提高中職生的學習能力，又培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在中職英語教學中，教師應根據(jù)學生的需要制定教學方法，不斷滿足學生對知識的需求，并且還要有利于學生的發(fā)展。

隨著我國教育體系的完善，教學模式也發(fā)生了巨大的改變，教師應該指導學生采用科學的學習方法進行學習。教學實踐證明，在英語教學中，如果采用不當?shù)慕虒W方法，就會導致中職生英語能力和水平得不到有效的提高。在中職英語教學中，有效的學習策略不單是為了提升學生學習的效果，更是為了提高學生自主學習的能力。對于中職生來說，提高學習效果非常重要，但養(yǎng)成終身學習的習慣更加重要，這有利于學生今后的提高和發(fā)展。所以，在教學中根據(jù)學生的水平及特點，采用有效的學習策略是非常重要的。

3. 任務導向教學

任務導向教學是指教師對教學內容和教學大綱進行科學合理的安排和解讀，制定明確的學習任務，使學生獲得相對較多的知識。教師在教學過程中還應該讓學生投入學習的過程，調動學生的主動性和積極性，這樣不僅可以體現(xiàn)學生的主體性地位，還可以讓學生在任務的驅動下學習。當然，在任務的規(guī)劃中，教師應考慮學生的實際情況，不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，從而提升學習效果。

4. 提高教師的修養(yǎng)和從教能力

教師從教能力的高低對學生的學習有著非常大的影響，一個教師的從教能力直接影響他的教學水平，影響教學的效果和質量，這就要求教師要不斷提高自身的從教能力。教師的修養(yǎng)也體現(xiàn)出一個教師的工作作風和職業(yè)道德水平。在平時的教學中教師要有責任心，對學生要尊重、關心、愛護，以及嚴格要求自己，才能在教學的過程中與學生相處融洽，才能讓學生更好地學習和發(fā)展。

要提高中職生的英語水平，就要靠中職教師進行不斷的研究和探索有效的教學方法，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)和從教能力，這樣才能夠為中職英語教學做出貢獻，為社會培養(yǎng)全面的人才。

（責任編輯 陳劍平）endprint