充分利用網絡優勢 提高校本教研水平

馬偉

教研是教師提高教學水平、優化課堂教學的主要方式，校本教研更是學校培養青年教師的主要途徑。新的教研方式較之傳統的教研模式提高了教研頻度和水平，教研從形式到內容都發生了改變，也是未來教研發展的基本方向。本文從提高網絡教研意識，養成網絡教研習慣，利用網絡進行資源開發利用，通過網絡教研平臺進行教育心得和教研成果的共享交流等方面，談談如何利用網絡優勢提高校本教研水平。

網絡教研相較于傳統教研有時間和空間的優勢，傳統教研需要專門的活動地點，要有專人組織活動，教師在活動之外很難就感興趣的問題進行交流和探討。網絡環境下的教研活動由于其時間和空間的靈活性實現了教學問題的即時性討論，調動了教師教研的積極性，是傳統教研活動不可缺少的補充形式。網絡環境下的教研活動具有跨時空、低成本和高效率的特點，使教學思想和教研成果可以更快地傳播，使教師合作有了更多的可能，具有傳統教研模式難以比擬的優勢。網絡環境下的教研活動可以從以下兩方面著手。

一、提高教師網絡教研的意識，養成網絡教研習慣

信息開發和媒介多向交流是網絡最明顯的特點，網絡媒體帶來的知識是多渠道、跨時空的，教師可以利用網絡媒體這一特點，實現教研的交互性和自主性，通過網絡交流和學習提高教育教學水平，優化課題教學，提高教學效果。教師在網絡環境下的交互合作有網絡集體備課、網絡專家指導、網絡教師互動、網絡課題研討等形式。“網上集體備課”指的是教師可以通過學校網絡教研平臺（如學校內部網頁或者QQ群等）進行集體備課。具體做法是就教學內容的某一部分，由一個教師擔任主備課人，通過查閱網絡資源，掌握教學內容，寫出相應的教學設計，傳至網絡教研平臺，其他教師下載并進行討論和研究，最后形成定稿。傳統集體備課由于時間和空間限制，教師很難進行大信息量的交流，網絡教研教師可以隨時就集體備課的內容進行在線研讀和參與討論，實現了教研的靈活化，提高集體備課的效率。“網絡專家指導”是新的教學理念和教學模式傳播的主要形式，它有效及時，可以讓教師短期內了解本科目教學領域的新方向和新要求。“網絡教師互動”實現了教師的實時交流，教師可以上傳教學設計、教學視頻等教學和教研內容，其他教師可以下載學習和研究評議，從而實現教師之間的交流合作。“網絡課題研討”可以就同一課題及子課題研究實現網絡探討，常見的有教研博客和QQ課題研討群等，教師可以通過QQ群即時討論課題研究的進展及課題研究中存在的疑問，課題主持人還可以通過QQ群發布課題研究的時間安排等要求，教研博客可以上傳較為嚴謹的課題研究成果。

網絡條件下的校本教研首先要求教師具備網絡教研意識和網絡教研習慣，教師要有求助于網絡和展示在網絡的教研希望和熱情。網絡教研不受時空限制，形式靈活多樣，有很多傳統教研無法達到的優勢。教師有了積極利用網絡進行教研的習慣，將會給校本教研帶來革命性的變革，大大提升校本教研的效果和水平。

二、開發和利用網絡資源，為教研和教學服務

網絡教研的最大優勢在于其資源的豐富。這要求教師做到兩個方面，一是積極開發和利用網絡資源，二是分享和補充網絡資源。教師要提高網絡資源的開發和利用，也要提升網絡教研技術平臺的使用，開展集體備課和教研活動，充實教學資源庫，達到校內或校際甚至全國的教育資源共享。

網絡有其他資源不可比擬的知識內容，教師在教研和教學中可以加以挖掘和利用。首先集體備課中，主要備課人應該搜索所有相關的網絡資源，了解所要講解的內容，進行詳盡的查閱和甄別，找出最能反映本節或者本章節所學內容的網絡知識，運用于課程備課，然后傳到網絡教研平臺供本校其他教師進行選擇和使用。在課題研究方面，教師要研究本科目某一方面，應該對該方面全國乃至全世界的相關研究進行了解和查詢，然后根據查詢結果設定自己獨有的教研課題，盡量做到不做重復研究，不做無用的消耗，這時網絡便成了不二選擇。教師在設定課題方向和課題研究內容方面，盡量實現研究內容的必要性和科學性，一方面可以借鑒別人的研究經驗，不重復別人的錯誤；另一方面可以找出最需要研究和解決的問題，實現課題研究的最大價值。

除了利用網絡資源，教師還需要分享教研成果，每一個教師經過多年的努力和經驗積累總有一些獨有的成功秘訣，這些秘訣寫成文章就可以在網絡進行傳播。教師在這些網絡上分享自己的成功經驗，這便是對網絡資源的豐富和補充，可以讓優秀的教學經驗惠及更多人群。

網絡教研作為一種教研形式有其明顯的優勢，也有其不足，比如網絡教研比較粗放，缺少必要的組織和統一的目標。因此，網絡教研也不能完全代替傳統的校本教研，而是作為校本教研的補充，彌補傳統教研的不足。當然，網絡教研作為一種新的教研形式必須得到學校的重視，在平時的教研工作中多加運用，不斷地總結經驗，使之更好地為校本教研和教育教學服務。

此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（GS[2013]GHB0104）研究成果。

（責任編輯 陳劍平）endprint