淺談藝術導入課堂的重要性

楊洋

相聲界有句行話：開門兒包袱不響，當時就“頂瓜”了。頂瓜就是緊張了，蔫了，于是乎越來越“泥”（沒人樂），甚至一“泥”到底。

“好的開頭，是成功的一半。”課堂導入是十分重要的，若在課堂一開始抖出個華麗的“包袱”，迅速抓住學生的眼球，課堂教學就會順暢許多，甚至可以收到意想不到的效果。

一、巧用音像視頻——激發學生興趣

多媒體走進課堂，改變了以往傳統粉筆加板書的教學模式。音頻、視頻等材料給師生帶來視覺和聽覺的沖擊，直觀、震撼，特別易于活躍課堂氣氛。

有位教師在講《改革開放的新時代》的內容時，播放了歌曲《走進新時代》：“我們唱著東方紅，當家做主站起來；我們講著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的領路人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來……”優美的旋律，引起學生的共鳴。接著教師剛在黑板上寫下：“站起來……”學生馬上根據歌詞異口同聲地說：“富起來、強起來。”課堂在歡快的氣氛中進行下去。

二、入鄉隨俗——縮短師生間的距離感

公開交流課，有時難免在其他學校甚至其他城市上，面對不熟悉的學生，如何快速消除陌生感呢？

有一次筆者到區內兄弟學校教學《科學發展觀》的評優課，課前準備時間相當倉促。怎樣才能順利走入這所學校學生的內心世界呢？

上課鈴響了。筆者說：“今天一早趕過來，發現咱們這個鎮真是個好地方，經濟發達不說，環境還特別優美。看來，當地領導對于‘科學發展觀的戰略思想貫徹得非常到位啊！”一席話，說得學生面帶微笑，彼此的緊張感消去大半。接下來的課就容易多了。那次課，筆者如愿拿到了一等獎。

一次，去外地上課。課前，該校老師告訴筆者，這里的生源不太好，課堂比較沉悶。那節課講的內容是《我國的分配制度》。走進課堂，筆者先給學生講了一個故事：我有個大學同學，畢業后就來到這個城市的一家國企工作。多年不見，我們一起出來喝喝茶。我說，老同學，你在國企工作，收入很高吧？哪知他說，別提了，國企每月四五千的工資太少，我現在跳槽到一家外資企業，每月收入上萬。這不，最近又買了套房子，租金每月有兩千多。你呀，平時有點閑錢，別只存銀行，要學會理財，買股票什么的。

學生聽得津津有味。其實他們哪里知道這個故事是筆者虛構的。接著，筆者問：你們知道，我那個同學說的幾種收入，各屬于按什么方式參與分配嗎？

結果那節課，學生興趣大增，課堂氣氛輕松活潑。

入鄉隨俗，運用當地的例子，既能體現教師對學生文化生活的尊重，也不失為一種教學機智。

三、層層推進，巧設問題——激起學生共鳴

抓住學生的好奇心理，根據新聞事件，巧設問題，層層推進，以疑激學，可以促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。

如在教學《筑起防火墻》時，筆者結合一則新聞熱點事件，設置了以下幾個問題：1.如果你在路上看到一個孕婦摔倒了，你會不會扶起她？2.如果她為了感謝你的幫助，邀請你去家里坐坐，你會怎么辦？3.如果對方遞給你一瓶飲料，你喝還是不喝？

問題展示后，課堂開始活躍。學生紛紛提出自己的看法。

接下來，教師展示一個真實的案例：2013年7月24日，一名17歲的花季少女扶一個孕婦回家，喝了對方遞過來的酸奶，就再也沒能走出這個屋子，她被殘忍殺害并埋尸荒野。

這個案例，帶給我們哪些啟示呢？一堂關于“增強自我保護的意識和能力”的課堂，就在熱烈討論、辯論中開始了。

四、情境體驗——我為對方出主意

筆者聽過這樣一堂地理課，聽完不禁為上課教師新穎的設計折服。

那節課學習的內容是“印度”。按照傳統的教法，就是教師告訴學生印度的風土人情、經緯線位置、氣候特點等，最多放些關于印度的音像視頻。然而，這位教師卻在開頭創設了這樣一個情境：公司經理曹先生2013年7月和2014年1月分別去了趟印度的新德里和孟買，談生意和旅游。同學們，你認為曹先生每次去印度，應該做哪些準備工作呢？

這樣一來，學生有話可說了。穿什么？查閱當地氣候、溫度；吃什么？查閱當地人文、農業；買什么？了解當地物產、特色；說什么？學習當地語言、風俗……簡單一個教學設計，學生好像親自到印度走了一遭！

整堂課，學生就在教師的帶領下，從各個方面了解了印度，他們積極主動查閱資料，學習相關地理常識。

課堂導入的方式還有很多，不論選取何種方法，都要切合課題、符合學生認知特點，利于教學順利開展。總之，一個精心設計的富有藝術性的新課導入，是教師對教學過程的通盤考慮、周密安排。就像相聲演員馮鞏，一句“觀眾朋友們，我想死你們了”，就能迅速引來大家的熱烈掌聲，“笑果”也出奇的好。

（責任編輯 袁 妮）endprint