以發展為核心的體育教學評價嘗試與思考

張華

體育教學評價是教學評價的一個重要組成部分，它是以既定體育教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對體育教學活動的過程和結果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷的過程。體育教學評價突出評價的發展性功能，體現現代教學評價的功能。即檢查教育目標的達成水平，取得反饋信息，以便調整教育教學過程，及時針對缺陷和問題進行補救和矯正。因此，體育教學評價應樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自信和自尊。

一、注重學習過程評價

新課程改革強調評價中心逐漸轉向更關注學生的求知過程、探究過程和努力過程，關注學生在各個時期的進步情況。

我班有一名叫黃某的學生，他體重較重，體育素質較差，在課堂中我就會特別關注他，在其他學生練習的時候，我會走到他身邊，問問他的學習情況，特別是在50米快速跑中，對于他來說要想取得優秀成績是非常困難的。所以在練習的時候，我鼓勵他在規定的時間內跑到終點就算完成任務，而且根據每一次進步相應的給予加分，在期末考試總評中，結合他平時的表現以及進步的程度，確定其等級評定。這樣，黃某也就能在體育能力較強的同學面前獲得一樣的優秀成績了，更重要的是，這樣的評價導致他以后在體育學習過程中越來越有自信，能夠消除自卑情緒積極主動參與各項活動了。

在教學過程中，對學生的情感、態度、意志等及時給予評價，積極鼓勵，這種注重過程學習的評價，無疑給了學生更多思考機會和鍛煉時機，而培養學生解決問題的靈活性和創造性，也必將使得學生有更好的心態投入到新的學習中去。

二、注重弱勢學生的潛能

對于現代教育過程的評價，美國學者布魯姆特別強調：“教育的基本功能是使個人獲得發展，發展能使學生在一個復雜的社會中有效生活的那些特征，學校的主要資源應當用于增進每個人的工作能力，而不是預測或選拔英才。”布魯姆的話實際上明確誡勉我們體育教師，在體育教學評價中注重學生潛能的發展是非常重要的。

小舒是一名身體素質較弱的女生，學跳繩時總是有小跳，為了解決這個問題，我主要通過課中和課后輔導幫助她。首先，我讓她消除顧慮，告訴她她有一定的基礎，肯定能夠完成任務。課堂中我讓小舒注意觀察其他同學跳的動作節奏，同時也讓她嘗試單手甩繩跟節奏跳、看繩甩地后再跳、聽繩甩地后再跳等方法，并在每次的進步中給予肯定；課后我還經常讓其他同學對她進行幫助，讓他們之間交流討論問題，找到解決問題的方法，并讓大家看到她的進步，鼓勵她在現有的基礎上不斷超越。通過我的悉心指導以及小舒的虛心好學，她進步很快，現在已經能夠連續跳一百多下了，這無疑是一個巨大的突破，為小舒自信心的建立奠定堅實的基礎。如今小舒上課非常積極，學習動作時也非常投入，雖然學習時會比別人慢，但是她依然很認真，她在努力做到和別的同學一樣，顯然，小舒的弱勢潛能也得到了挖掘。

智能水平的差異造成學生之間的差異，但是每個學生始終都具有在某一個方面的優勢潛能。他們也特別希望教師能認同他們，贊揚他們的優點。在教學過程中，教師要針對學生的共性智能弱勢和個性智能弱勢加以引導，使這些弱勢在學習過程中得以提升。

三、注重學生自主評價

首先，教師要善于給學生創造合作學習的機會，不但要鼓勵學生交流感情和學習經驗，更要鼓勵學生間積極評價。通過學生對他人評價過程中的交流，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足，也可以對來自各方面的肯定、賞識和批評有清醒的認識，調動學生的主動性和認知策略，幫助他們用自己的眼光去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去思考，培養學生自主學習的能力。這樣，課堂才能成為學習的課堂，學生才能由理解走向消化直至提高，而不是形式主義的開會式評價、打分式評價或結論性評價。況且，合作能夠使學生之間相互學習，相互督促，學人之長，補己之短，通過相互評價使學生認識到自己的努力程度、學習動機、合作、學習策略等方面與學習效果之間的關系，有利于學生形成你追我趕的良好學風。

其次，引導學生善于開展自我評價，給予學生原有的自我認識，對自身整體或某方面素質的發展能夠作出認識和判斷。在這個過程中，學生能體驗到成長的愉悅，促進自身積極、主動學習，更重要的是自我評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性、自主性、自我發展和自我成長的能力。

總之，我們要改變過去過于傳統的評價體系，淡化甄別與選拔功能，強化激勵機制，尤其是對身體素質差的學生要及時發現他們身上的閃光點，及時反饋，把他們的進步幅度納入體育學習成績中去。在評價中要體現主體化、多元化，注重考查學生的終身體育意識與發展情況，使體育教學評價滲透到其身心健康意識中去，最終達到促進學生全面發展的目的。

（責任編輯 黃 曉）endprint