淺析創造性初中美術課堂教學的三要素

王愛春

面對當前知識經濟和信息時代教育對人才培養模式的改變和社會對人才結構知識的變化，現代美術課程正力圖改變以往封閉的教學模式，從一元走向多元，提倡學生的自主、合作、探究，并通過課堂活動使教師創造性地表現出嶄新的教育面貌，真正使學生從參與、體驗美術活動的過程中，了解和領悟藝術創造性思維的方法，掌握基本的美育原理、視覺要素和繪畫知識，以實現學生藝術感知能力和造型表現能力的新發展。而“教、學、做”作為現代美術課堂教學的核心是大家所公認的，因此在美術教學中，我們必須明確課堂上要教什么、學什么、做什么，所有的教學過程與設計也只有圍繞這三個核心來服務，才能達到最終的教學效果并完成教學任務。而“教、學、做”的重點又應指向什么呢？那就是學生，只有讓學生感受到學習的輕松、快樂，感受到教師對他們的關注、信任，他們才能有屬于自己的一片天地，才能真正成為“學”與“做”的主人。因此，我們需要從以下三個要素入手，打造具有創造性的、充滿活力的初中美術課堂。

一、注重興趣的力量

興趣是求知的源泉，學習的動力，興趣也是最好的老師。濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。孩子們的求知欲望一般都很強，除了書本知識，他們更想了解的是課外知識，對于大千世界，他們總是充滿了好奇。利用孩子的這個特性，在美術課堂中，我們可以充分運用先進的教育手段或先進的信息傳遞工具，如互聯網，可以讓學生了解更多的知識、觸及更廣的知識層面，使初中美術課堂不至于因為教材的局限而太過沉悶。如在學習《走進古人的生活——衣食住行》中，由于七年級孩子受年齡的限制，所了解的古代關于衣食住行的器物很少，于是筆者讓學生在電腦房利用網絡進行查找，結果一下子就激發了他們的興趣，整個課堂學生學習、研究的積極性便被調動了起來。當然，經常使用的如游戲教學、活動教學及情境教學等方式依然可以從多方面促進學生對美術學習的興趣。教無定法，我們不一定拘泥于具體的操作方法，但我們的美術課堂應注重發掘學生的興趣。

二、強調自信的作用

自信是成功學習的保障，美術課堂就是要帶給學生學好一切知識的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但更多的學生可能在學習上會顯得遲緩些，作為教師不能心急，應該在培養興趣的基礎上讓學生獲得足夠的自信心，這是學習美術的“重中之重”。現在，隨著科學的發展，人們已經逐漸認識到“鈣”等物質對學生身體健康發育的作用，但對孩子們精神上的需要是什么還沒有足夠的認識。我們中華民族歷來崇尚謙虛，認為謙虛是一種美德，其實謙虛也容易走向自卑。如果讓孩子過分謙虛，長此以往，他們會缺乏自信心。缺乏自信心的孩子就好比精神上得了“軟骨病”，就像娛樂片《麻辣男女教師》一樣，雖然里面男女教師的表現有些夸張，但是他們卻都存在一個共性，就是鼓勵班級中每一個學生培養自信心，讓他們每個人都找到自己的閃光點。美術課堂也是如此，應該努力地張揚學生的個性，使他們的自信心高漲，世上無難事，只怕有心人！

三、創設自由的課堂

2011版修訂的美術課標強調學生是課堂的主人，課堂上應該把主動權還給學生，這不只是說課堂上給學生充分的時間自由創作，更多的應該是在教師啟發引導時，學生能充分自由地表達觀點，抒發創作欲望。但課堂上時間有限，師生的交流往往只限于少部分學生，而美術的創作需要創作者有比較強烈的表達、交流和個性展現的欲望，這對處在青春叛逆期的初中少男少女是有吸引力的。心理學家蓋茲曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”所以在我們的美術教學過程中，如何使每個學生都不斷地享受成功的愉悅，進而強化、鞏固他們的學習興趣，這就成為需要探討的問題。其實，答案很簡單，就是給學生自由的空間，讓學生在自由學習、合作學習中成長。如在教學《體積與空間的生命》時，筆者讓學生自定主題、擬訂計劃、確定方案、小組合作、完成雕塑作業，結果學生在集體活動中體現了個人價值，順利地完成了作業，心中的成就感油然而生，既體會到了自由合作的樂趣，也提高了自我學習的自信心，增強了美術學習的能動性。

陸登庭先生在北大百年校慶演講時曾經說過：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是要有利于人們具有創造性，使人們變得更關注思考，更有追求的洞察力、成為完善、更成功的人。”我們的初中美術課堂教學是學校教學的重要組成部分，其著力點就是培養最具創造力的新個體，使學生都具有較強的洞察力、成為完善的、更成功的人！我想假如我們真正實現了上面三要素的有機結合與升華，那初中美術課堂也就必然會呈現新的特點，得到創造性的發展！

（責任編輯 黃 曉）endprint