案例選擇對形式化說“不”

張麗霞

案例教學是政治課普遍采用的一種教學方式。教師通過案例積極引導學生進行思考，并且鼓勵學生自己得出結論，教會學生學習的方法和技能，而不是一味強調知識的“灌輸”，培養學生終身學習的意識和能力，讓學生脫離了教師也可以明白怎樣去學習，怎樣去研究，怎樣去做學問。但是，在具體的教學實踐中，案例并沒用充分發揮它應有的作用，僅僅是課堂的一種“添加劑”和“調味料”。有些教師認為只要案例使得教學氛圍輕松、良好，可以引發學生自由討論，那么使用案例的目的就達到了。其實不然，案例教學的最終目的是提高教學效率，幫助學生更好地理解教材當中的知識點，并且通過案例的探究可以學以致用。所以，教學在選擇和使用教學案例的時候，要避免盲目地、沒有明確目標地使用案例，使教學案例的使用浮于表面，流于形式。

一、案例的選擇要有一定的內容性和深度性

案例的選擇不能太膚淺，要有一定的思想性，通過案例學生可以得出深刻的結論，而不是一笑了之。教學案例在挑選時要嚴格把握其與教學內容的統一性。案例歸根到底是為了教學內容和教學目標服務的，通過案例要能清晰地體現教學內容，否則，案例與教學內容就是兩張皮，是相互脫節的，對教學是沒有幫助的。

案例所呈現的內容如果浮于表面現象，就只讓學生討論案例中的內容，簡單地進行陳述，而不能深入反映案例背后所隱藏的理論性知識點，這樣的案例教學也是失敗的。因為，學生已經具備了分析簡單的社會現象是對還是錯的能力，但是學生不理解為什么對，為什么錯，對在哪了，錯在哪了，這就需要用專業的政治術語來回答和解決。所以，教師在選取案例的時候還需注意案例的深度性和廣度性，要讓學生可以透過現象看本質，也可以通過案例擴大學生的視野，加深學生對知識點的理解。

二、案例的選擇要有一定的開放性和情境性

現代的教育環境不是封閉的，而是一個開放的大環境。世界各個國家和地區的教育都是緊密聯系在一起的。知識要隨時進行溝通和互換，文化要時刻進行交流和傳播，才能更好地適應現代社會的發展。案例在選取的時候不能墨守成規，拘泥于以前的社會事件和新聞故事，要緊密結合最新的熱點資訊。這樣新鮮的案例學生也愿意去看、去聽、去分析，因為這和他們的生活相距不遠，有利于打開學生的思路，引導學生進行發散性思維。

案例在選取的時候還應注意情境性，活生生的教學案例可以很快讓學生投入精力去思考。能看得懂案例是學生進行討論的前提和基礎，因此教師要注意給學生展示案例發生的前提、案例發生的背景、案例的結果，讓學生對案例的前因后果一目了然，從而深化學生對案例的分析程度。

三、案例的選擇要有一定的時政性和靈活性

教學案例要為課堂內容服務，而課堂內容被學生吸收以后要運用于實踐，所以選取的案例必須要有一定的時政性，要為現實的政治、經濟、文化生活服務。和現實聯系緊密的教學案例學生比較容易理解，如果選取的案例太偏、太冷，不能和現實相結合，學生會提不起興趣，自然就不會認真進行分析和討論，這樣的案例對于教學的輔助作用就不是很大的。所以案例的選取要靈活，可以從社會生活的各個方面入手，不能太古板。教師要讓學生多了解社會，多體驗生活，從而真正做到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

四、案例的選擇要有一定的現實性和教育性

政治課的一大特點就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生健全的人格，所以在選取教學案例的時候要注意案例的現實性和教育性。脫離了現實的教育是毫無意義的，學生不能身臨其境便不能更好地理解教學內容。所以，案例一方面要突出教學的重難點，另一方面要體現出正確的三觀，在循序漸進的教育中，慢慢實現對學生綜合素質的培養，使其成為身心健康的“和諧人”。

綜上所述，不難看出，案例的選擇和使用不應過度注重形式而忽視內容，有效地選擇和使用教學案例，對于激發學生的學習熱情，提高課堂的教學效率，實現知識從理論到實踐的遷移，培養學生的動手動腦能力，啟迪學生的智慧，拓展學生的思維都是大有裨益的。所以，教師在備課時要注意精心選擇案例，確保課堂中使用的每一個案例都能充分地發揮它的作用，突出重點，抓住中心，明確難點，指出關鍵，讓學生通過對案例的探究可以將知識點羅列出來，并進行分析、討論、探究，最終將知識內化和吸收。

（責任編輯 袁 妮）endprint