思想政治課如何舉例的思考

劉琴

思想政治課的目的不僅在于知識的傳授，更重要的在于能夠對學生進行很好的情感、態度、價值觀的教育，引起學生情感和思想上的共鳴。空洞的說教顯然無法達到這個教育的目的。那么如何才能使學生通過對教師課堂上列舉的例子進行探究，從感性認識上升到理性認識并且得出結論呢？現筆者以自己的教學活動為例，說說對如何舉例的幾點想法。

一、 舉例要有針對性

例子舉出來是為了要說明問題，如果不能說明問題，那么就會事倍功半。在課堂教學中，有的教師為了活躍課堂氣氛，列舉了很多負面的、新奇的甚至是低俗的例子來迎合學生，這樣對教學目標的達成沒有任何幫助，甚至會傳遞一些“負能量”。所以舉例要“勿忘初心”，例子是為內容服務的，與內容無關的例子寧可不舉。

比如哲學開篇介紹哲學是一門給人智慧的學問，那怎么舉例呢？可以舉下面這個例子。從前有個老太太，她有兩個兒子，一個賣傘一個賣鞋子，她天天都不開心，為什么呢？因為她在下雨天擔心二兒子的鞋子銷路不好，在晴天擔心大兒子的傘銷路不好。那么怎樣才能讓她開心起來呢？啟發學生思考，讓他們換個角度來思考問題。其實世界還是原來的世界，認識世界的方法不同，那么你的幸福指數就會不同。哲學就是這樣的學問，它不會給我們帶來金錢，但是會影響我們認識世界和改造世界。傳遞“正能量”，讓我們以積極的心態面對每一天的挑戰才是學習哲學的真正意義。

二、 舉例不在量多，要以質取勝

學習哲學有很多例子可以借鑒，但是課堂絕不是用例子堆砌起來的，我們應該讓學生通過例子更好地理解掌握教學內容，以達到教學目的，如果我們能以一個例子貫穿課堂的始終那就最好了。例如筆者曾看過一節關于經濟常識中“經濟全球化”這一框內容的示范課，這節課通過一個芭比娃娃的材料把經濟全球化的含義、表現以及影響全部串聯起來，而沒有太多的贅敘。學生掌握知識非常順利，而且他們記住的不僅是例子更多的是教學內容，從而實現了教學目的。

三、 舉例要貼近生活，理論要聯系實際

舉例貼近學生生活才能引起學生的共鳴。如在講矛盾普遍性和特殊性關系時，正好我們學校開展青年教師教學比賽，學生看到教室后面有聽課老師都表現得十分積極。筆者聯系他們的表現，跟他們說：“這節課給我留下了很深的印象，因為大家平時都沒有這節課的課前準備得那么好，那么這節課與平時我們上課就是矛盾普遍性和特殊性的關系。”當然在講矛盾特殊性的三點表現時，我們可以從學生自身舉例子，如張同學為什么不是李同學，還有在學生初中、高中甚至是高一和高二的學習任務都具有特殊性。這樣學生易于接受，而且不顯得曲高和寡。

四、 舉例要貼近社會熱點

人都生活在社會中，因此我們要讓學生掌握適應社會生活的能力，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在講具體問題具體分析時，筆者結合十八屆三中全會中提到的延遲退休的問題，讓學生分析為什么國家沒有一下就決定將退休年齡延遲到65歲，而是逐步延遲并且各行業還不相同。那是考慮到國情和行業的區別，做到了具體問題具體分析。

五、 讓學生也來舉例

不要一直都是教師舉例子，要讓學生也參與進來，讓他們成為課堂的主體。在學生舉完例子后要給他們適當的點評點撥。如在講聯系這個部分時，筆者一開始就讓學生列舉關于普遍聯系的例子。有學生說了蝴蝶效應，有學生說了多米諾骨牌效應……其實學生是有自己的思維的，讓他們在課堂上多發言有利于師生關系和諧，課堂氣氛活躍。

六、 充分利用所舉的例子設置有梯度的問題，引導學生探究學習

展示例子后設置的問題要注意有梯度。如在講政治生活“民主監督：守望公共家園”的內容時，利用課本上一車西瓜的故事先向學生提問：劉某可以怎么做？為什么這么做？進而引申出我國公民監督權利的內容。一步步深入，一步步探究，這樣既可以引起學生的學習興趣，也可以提升學生探究問題的能力。

七、 課堂上的一些偶發事件我們也可以適當引用

比如，在講經濟生活“影響消費的因素”時，筆者列舉了結婚幾大件的變化，有學生提到“寧可在寶馬上哭，也不在自行車上笑”這句話，于是筆者利用這句話告訴他們幸福是什么以及樹立正確的消費觀的重要性，而這正好可以當作下節課的導入。

總之，思想政治課的課堂離不開舉例，如何舉好例子，用好例子，是值得我們學習和探討的。希望教師在舉例時更多地考慮學生的感受，以生為本，給他們以積極的影響，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（責任編輯 袁 妮）endprint