讓情感教育貫穿思想品德課堂

時(shí)桂慶

初中思想品德課的教學(xué)過程是知、情、意、行諸要素的發(fā)展變化過程。情感在對學(xué)生的教育中有著巨大的影響，我們必須重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

在教學(xué)中，思想品德教師必須采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法或措施，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

一、在新課導(dǎo)入中營造濃烈的情感氛圍

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，好的導(dǎo)入往往一開頭便能緊緊抓住學(xué)生的情感和思維。在課堂教學(xué)方面，我們經(jīng)常向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的成功之處。但別人的一節(jié)很成功的課，照搬到自己的班級來上未必就會成功。同樣的一個(gè)問題，（1）班的學(xué)生回答得非常精彩，到了（2）班未必就有人舉手回答，即使回答，其答案與（1）班學(xué)生的答案不會完全相同，有時(shí)甚至大相徑庭。而那些精彩生成正是一節(jié)課的精華所在。

將帶有懸念的情境、精心的設(shè)疑等運(yùn)用于新課，學(xué)生出于好奇，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生較自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情知交融達(dá)到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《好習(xí)慣受用一生》時(shí)，筆者選用了謎語導(dǎo)入。

我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負(fù)擔(dān)。

我可以推著你前進(jìn)，也可以拖累你直至失敗。我是所有偉人們的奴仆，唉，我也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于我的鼎力相助，失敗者之所以失敗，我的罪責(zé)同樣不可推卸。

抓住我吧，訓(xùn)練我吧，對我嚴(yán)格管教吧，我將把整個(gè)世界呈現(xiàn)在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。

我是誰？（謎底是否唯一）

這樣的導(dǎo)入，從一開始就已經(jīng)調(diào)動了學(xué)生積極思維。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生就被教師很自然地引入到所構(gòu)建的情感世界中，學(xué)生心靈的火花就這樣被點(diǎn)燃。學(xué)生受到了情感的熏陶，他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得到了提升。教師實(shí)施精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、反應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、寓教于樂，情感互動

思想品德課教學(xué)應(yīng)寓教于樂，情感互動，讓學(xué)生感到接受教育是一件快樂的事情。思想品德課教學(xué)的過程，是師生情感互動的過程，具有明顯的互動效應(yīng)。缺乏師生雙方的情感投入和交流，思想品德課教學(xué)不可能達(dá)到應(yīng)有的效果。

思想品德課教師要以情感為動力，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、調(diào)控下，對教育的內(nèi)容、方式、方法，以及教師所具備的內(nèi)在素養(yǎng)產(chǎn)生認(rèn)同并引起共鳴。教育雙方的情感共鳴會有效地促進(jìn)彼此思想認(rèn)識的趨同，從而達(dá)到理想的教育效果。

如教學(xué)《孝敬父母長輩》時(shí)，筆者說：“孝敬父母不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義道德規(guī)范的重要組成部分，同時(shí)還是我國憲法規(guī)定的公民必須履行的義務(wù)。”然后，筆者讓學(xué)生談?wù)劯改噶艚o自己印象最深的一件事，并說說長大后打算如何報(bào)答父母。每個(gè)學(xué)生都有許多故事要與大家分享，并都信誓旦旦地說將來要好好地報(bào)答父母。

接著，筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事，希望學(xué)生對故事中的人和事談?wù)効捶ā?/p>

2009年4月1日，上海浦東國際機(jī)場，媽媽顧某懷著愉快的心情來接從日本留學(xué)回國的兒子。兒子汪某在日本學(xué)習(xí)已經(jīng)5年了，5年間，他用去學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等各種費(fèi)用一百五十多萬元人民幣，巨額開銷能讓許多人傾家蕩產(chǎn)。但是，哪個(gè)母親不疼愛自己的兒子，即使再困難，顧某依然支持兒子繼續(xù)讀書。然而，就在母子見面談了幾分鐘后，兒子汪某竟然拔出水果刀刺向自己的母親。母親受傷了，倒在血泊中……一位外國友人救了顧某，而當(dāng)她在醫(yī)院醒來時(shí)，首先請求公安人員不要給兒子判刑。

學(xué)生聽完這個(gè)故事，紛紛譴責(zé)兒子汪某，同時(shí)為母愛的博大而嘆服。

三、課堂結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)情感升華

好的課堂結(jié)尾能給學(xué)生以美的藝術(shù)享受。思想品德課堂的結(jié)尾一般有總結(jié)歸納、懸念、呼應(yīng)、比較、交流等形式，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)出與之匹配的結(jié)尾。無論選用哪種結(jié)尾形式，我們都要讓學(xué)生感覺到，課已盡，情正濃，意無窮。

如教學(xué)《父母賦予我們生命》時(shí)，筆者希望學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來憑自己的能力立足于社會。然而有學(xué)生認(rèn)為，有個(gè)好老子，少奮斗好多年，甚至自己打拼一世也未必能抵得上父母的給予；有學(xué)生套用社會上“干得好，不如嫁得好”的現(xiàn)象來說明自己未必要奮斗。對此，筆者沒有批駁，而是說：“這些現(xiàn)象在社會上還是比較少見的，我們不能改變別人，不能改變環(huán)境，但是我們可以端正自己的態(tài)度。相信在將來的社會拼爹、不勞而獲的現(xiàn)象會大大減少。”一番話，引起了絕大多數(shù)學(xué)生的共鳴，成功地升華了學(xué)生的情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint