如何克服農村初中生學習英語的心理障礙

王炎姬

農村初中教學條件較差，學生英語基礎薄弱，知識面較窄，存在學習英語的心理障礙。在義務教育階段，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略，是擺在每一位農村中學英語教師面前的一個嚴峻課題。

一、農村初中生學習英語心理障礙的表現

1.缺乏學習目的

農村地區，人們思想觀念不積極，讀書無用不如出去打工，在這些觀念的影響下，大部分學生學習無目的，更不知學英語干何用。部分學生是迫于家長或教師的壓力而學習，惰性十足，學習興趣低下。

2.缺乏學習興趣

學生剛接觸英語時有新鮮感，對英語興趣較濃，但隨著學習難度的加大，詞匯過多、課文過長，學生漸漸跟不上教師的節奏，慢慢失去學習英語的興趣，到最后干脆放棄學習。

3.缺乏學習信心

由于農村英語教學水平不均衡，學生英語基礎參差不齊，有些學生會對英語學習失去信心乃至喪失興趣，從而產生放棄的念頭；加之現在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習，從而導致惡性循環。

二、農村初中生學習英語心理障礙的消除

（一）教師方面

1.培養師生情感，培養學生學習英語的意志

在具體的教學工作實踐中可以發現，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現象，在中小學生中尤為突出。對成績有進步的學生要及時表揚，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂。我們英語教師還要明確自己在消除學生心理障礙方面的重要作用。教師自身要刻苦鉆研業務，勇于進取、善于總結，不斷更新自己的知識，提高自己的業務能力和教學水平。

2.營造民主的課堂心理氣氛

培養和激發學生的學習興趣，讓他們敢說英語、能說英語、會說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是英語教師的責任所在。現實的教學實踐使我深深明白：英語教師不僅要能說一口流利的英語，還要能運用講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣生動有趣的教學手段，這樣才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。

3.調動學生的學習積極性

教師要教會學生各種學習策略，如學習聽力的方法、學習口語的方法、考試的技巧等等。讓學生產生一種事半功倍的感覺，從而克服各種消極心理，提高學習英語的興趣和積極主動性。教師還要積極探索適合學生的教學方法。“教無定法”，即教法要多樣化，我們應在遵循教育教學規律的前提下，根據教學內容的變化而選擇恰當的教學模式和不同的教學方法，選擇適合學生自主參與的教學模式，促進學生自主參與學習過程的積極性。

（二）學生方面

1.采用行之有效的單詞記憶法

許多學生不斷地記單詞，可總是記不住，其實單詞的記憶要從機械記憶到理解再到使用，需要反復接觸、反復練習。學習單詞不能孤立地死記硬背，要在句中、篇章中去學習、去理解，在一定的語境中去學，這樣時間長了，就會形成良好的語感，促進單詞的記憶。

2.養成良好的朗讀和閱讀習慣

每天早晨大聲朗讀，熟讀某些篇章，背誦某些段落，利于學習單詞的發音與拼寫，熟悉句子結構，增強語感。學生通過朗讀，知識面得到了擴大，也增強了對英語學習的興趣。

3.養成良好的聽和寫作的習慣

學生在聽的過程中要克服緊張的心理，不斷反復操練，才會使聽發揮良好的效果。寫是聽、說、讀的升華，是學生綜合運用英語能力的體現，只有堅持不懈、持之以恒，學習英語才會有收獲。

我們應充分認識到農村初中學生學習英語中存在的心理障礙問題， 優化英語教學的途徑和方法，就可以花較少的時間和精力去取得最佳的教學效果，提高教學質量。我們的學生就會對英語學習有信心， 會產生濃厚的興趣，并能學有所樂、學有所得、學有進步，從而全面提高初中英語教學質量。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和初中生心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，從而為社會培養出更多、更優的接班人。

（責任編輯 黃 曉）endprint