通過語文教學(xué)借鑒培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

沈昳杰

[摘 要]隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)語文教學(xué)已不僅僅停留在傳授學(xué)生知識(shí)層面上，更重要的是培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力等，本文主要闡述了當(dāng)前教育背景之下，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能對(duì)相關(guān)老師提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)社會(huì)最需要的是創(chuàng)新型人才，因此從小學(xué)階段就注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有必要的，那么在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取哪些行之有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，這個(gè)問題值得我們每一個(gè)人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，創(chuàng)新能力受興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的影響和制約是比較大的，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，會(huì)自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，那么教師要怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，建議具體可從以下幾方面著手，首先教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文有助于人們?cè)谌穗H交往中更好的表達(dá)自己，有助于彼此之間做更好的溝通和交流；其次教師要把語文教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不但可有效拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離，還能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無處不在，比如在學(xué)完課文《形形色色的植物》之后，教師可請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去植物園觀察各類植物的形態(tài)，并對(duì)比一下自己所觀察到與書中所描寫的有什么不同，這樣就有效的把二者結(jié)合起來了；最后要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師要加強(qiáng)對(duì)語文教材的探索和研究，從學(xué)生實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘他們感興趣的話題和文章，這樣可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？傊處熞e極采取各種有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之能夠真正體驗(yàn)到小學(xué)語文教材和知識(shí)的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

古語有言，“學(xué)起于思，思起于疑”，只有存有疑問，才會(huì)激起學(xué)生去探究去尋找答案的欲望和熱情，因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要手段，比如在學(xué)習(xí)課文《長(zhǎng)城》時(shí)，當(dāng)講解到這一句，“這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和方磚筑成的?！睍r(shí)，教師可向同學(xué)提出這樣一個(gè)思考題，“古代勞動(dòng)人民是怎樣把巨大的條石運(yùn)上八達(dá)嶺的？”同學(xué)們肯定紛紛作答，“是用吊車”，“是靠大車推上去的”等，教師可接著引導(dǎo)同學(xué)們，“古代的科技沒有這么發(fā)達(dá)，沒有吊車類似的工具，勞動(dòng)人民只有勤勞的雙手，這個(gè)要怎么辦呢？”老師的這一問題，更是大大活躍了同學(xué)們的思維，積極開動(dòng)腦筋思考答案，在這一過程中，無形中鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思考能力，又或者在學(xué)習(xí)課文《稱象》時(shí)，有學(xué)生對(duì)曹沖稱象的方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，提出，“曹沖雖然稱出了大象的質(zhì)量，但是要搬運(yùn)那么多大石頭并不是一件很容易的事情，再把大石頭的質(zhì)量稱出來可能也不會(huì)太準(zhǔn)確”，針對(duì)學(xué)生的這一問題，教師首先要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神給予充分的表?yè)P(yáng)，然后鼓勵(lì)同學(xué)們思考一下，有沒有更好的稱出大象質(zhì)量的方法，相信孩子們的情緒一定會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，紛紛建言獻(xiàn)策，有的學(xué)生可能會(huì)說，“利用兩條完全一樣的船，一條承裝大象，一條裝滿人，使之沉到一樣的位置，不就可以稱出大象的質(zhì)量了嗎？”，但是立刻就有同學(xué)反駁到，如果裝滿人的船沉不到和大象一樣的位置，那要怎么辦，最后經(jīng)過大家的一致商討和研究，同學(xué)們總結(jié)出在當(dāng)時(shí)的條件下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的質(zhì)量已經(jīng)很了不起了。經(jīng)過對(duì)這一問題的探討，孩子們更加深刻的理解了課文，了解了曹沖這個(gè)人物的特征，同時(shí)還有效鍛煉了自身的質(zhì)疑能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注意對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)

想象是創(chuàng)造的根源，沒有想象也就沒有創(chuàng)造，可見想象力的重要性和作用，因此教師一定要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，比如在學(xué)習(xí)有情有景的文章時(shí)，教師可指導(dǎo)同學(xué)們一邊朗讀，一邊在頭腦中想象課文所描述的畫面，這樣既可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能有效激發(fā)他們的想象力，或者在學(xué)習(xí)課文《小抄寫員》時(shí)，教師可給同學(xué)們?cè)O(shè)置一些富有想象力的問題，比如敘利奧這樣一個(gè)可愛懂事的男孩，為什么卻有一天痛苦的喊：“爸爸！原諒我！原諒我！”，及敘利奧為什么在學(xué)習(xí)的時(shí)候睡著了？學(xué)生們?cè)趯ふ覇栴}答案的時(shí)候，只能通過反復(fù)的朗讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力來探索，在這一過程中，不但高效完成了激發(fā)學(xué)生想象的任務(wù)，還深刻體現(xiàn)了語文教育的情感性，可謂一舉多得。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注意營(yíng)造寬松、自由、民主的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師往往占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置，師生之間嚴(yán)重匱乏交流和互動(dòng)，這種教學(xué)模式經(jīng)常使語文課堂死氣沉沉，學(xué)生聽的昏昏欲睡，在新的教育背景之下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)模式，真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，把課堂的權(quán)力還給學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，努力營(yíng)造自由、民主、和諧的課堂氛圍，這樣有助于學(xué)生放松心情，獲得心理上的安全感，進(jìn)而活躍思維，充分發(fā)揮自己的想象力，教師要時(shí)刻注意自己的言行和情緒，始終秉持溫和、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，面對(duì)學(xué)生回答問題上的錯(cuò)誤，教師切忌挖苦批評(píng)，而應(yīng)在充分鼓勵(lì)的基礎(chǔ)之上，請(qǐng)同學(xué)們做進(jìn)一步的思考，這樣可有效減輕同學(xué)們思想的壓力，使之敢想、敢說，從而提高自身的想象和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就的，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和總結(jié)，始終秉持創(chuàng)造力的理念，并不斷做出積極努力，相信同學(xué)們的創(chuàng)新能力一定會(huì)得到有效提高。

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