運用教育規(guī)律探索語文教學目標的三維化

郭雅麗

[摘 要]三維化是當前初中語文新課程改革理念的一項重要內(nèi)容，它要求當前初中語文教育教學一定要遵從教育規(guī)律，只有這樣才能有效地實現(xiàn)教學目標。本文將對初中語文教學目標中的三維化進行分析，并在此基礎上就如何落實三維目標提出一些建設性建議，以供參考。

[關鍵詞]初中語文；教學目標；三維化；研究

對于初中語文教學而言，教學目標是整個教學活動的關鍵與核心，作為教師，不僅要傳授文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的能力。從某種意義上來講，教學目標既是初中語文教學的出發(fā)點，又是教學活動的最終歸宿。

1、初中語文教學目標三維化

從實踐來看，初中語文教學目標“三維化”主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，實際上就是三個方面的目標，即知識和能力目標、情感態(tài)度價值觀目標以及過程和方法目標。其中，知識和能力主要是指初中語文教育活動作為一種最基本的工具，學生知識的積累多數(shù)情況下要源于識字和寫字，因此只有正確地掌握和積累之，才能實現(xiàn)學生識字、寫字能力的培養(yǎng)目標。在此基礎上，還要不斷地培養(yǎng)學生自身的閱讀、口語以及寫作能力，從而為學生參與實踐提供一個較為廣闊的空間，幫助學生更多地去接觸語文和掌握語文自身的規(guī)律與發(fā)展方向；所謂的過程和方法，就是指語文教育本身是實際上也是一個體驗的過程，學生可以在語文教學與學習實踐中體驗快樂、成功以及困惑與煩惱，并在此過程中不斷地積累知識、學習方法；所謂情感態(tài)度價值觀，主要是指初中語文教師在具體的教學過程中，應當利用語文課程自身所具有的情感因素，對學生進行感染和熏陶，并通過對課文中的人文內(nèi)涵講解，對學生精神和價值觀產(chǎn)生積極的影響，進而提高學生自身的人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)。

2、初中語文教學三維目標落實的有效策略

對于初中語文教學而言，“三維化”的教學目標之間實際上彼此是都是相輔相成的，而且可以融為一個整體。初中語文教學實踐中，只有充分地認識到這一點，才有可能在實際教學過程中進行主動的探究，并促使教學目標的有效實現(xiàn)，從而全面地提高當前初中學生的綜合素養(yǎng)及語文意識。基于此，筆者認為語文教學的有效性，實際上就是通過教學活動，可以使學生的知識與能力、情感態(tài)度價值觀有所提升和改進，從而促使中學生語文素養(yǎng)的全面提升。從實踐來看，要實現(xiàn)教學目標，真正地將三維目標落實到實處，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

第一，初中語文學習主體的有效性參與。對于初中語文教育教學而言，最基本的學習主體就是學生，這是不爭的事實，但最重要的是如何采取有效的方法或者策略去引導學生積極的參與到學習中去，尤其要引導他們進行自主的學習，充分發(fā)揮主觀能動性。首先教師應當充分地尊重學生們的人格，尤其是學生之間的個體差異性，并在此基礎上建立一種和諧、民主的課堂氛圍，從而使學生活動一種情緒上的滿足感；其次，學校或老師應當結合實際情況，盡可能地位教育教學建立一個相對比較溫暖的、彼此之間能夠相互欣賞、信任和接納的學習環(huán)境，從而使學生有一個溫暖的心靈港灣。在此過程中，教師應當采取贊賞的方式，不斷地幫助學生加強學習信心的培養(yǎng)，同時給予學生學習以外的生活幫助；再次，要正確地培養(yǎng)學生選擇和履行責任的能力。對于初中學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的能力去選擇適合自己的學習方式和內(nèi)容，可以勝任獨立的學習活動以及在合作學習過程中的獨立任務。

第二，將教學目標具體化。對于三維教學目標而言，一定要有一定的具體性，只有這樣才能在初中語文教學課堂上得以有效的落實。從實踐來看，三維教學目標的具體化應當包括幾個方面的內(nèi)容，即教學對象、學生行為以及行為確定條件。其中，確定條件主要是指可以對學習結果造成影響的規(guī)定性限制，程度則主要是由行為速度、質(zhì)量以及準確性三個方面的內(nèi)容共同確定的。

第三，將教學內(nèi)容逐漸問題化。正所謂問題是思考的開端，在實際教學過程中中，教師應當善于提煉出一些技術含量高的問題對學生發(fā)問，同時還要正確地引導學生問問題，并且將學習過程作為提出問題、解決問題的實踐活動。閱讀教學實踐中，應當不斷地培養(yǎng)學生自身的問題意識，不僅要去有意識地引導學生整體上去考慮問題，而且還要引導學生注意發(fā)現(xiàn)細節(jié)上的問題，比如，在閱讀《西湖的綠》一文中，教師可以有意識地引導學生提問題，然后根據(jù)問題結合內(nèi)容找答案。基于此，學生所提的問題主要包括以下幾個方面：課文中一共寫了幾處綠，每一處綠表現(xiàn)出了怎樣的特點；作者為什么要用這些“綠”，到底想表達怎樣一種想法？設置第一個問題的主要目的在于著眼于整體來解決問題，以此來引導學生對文章進行概括，并在此基礎上抓住主要的信息；設置第二個問題的主要目的在于細節(jié)上的注意，通過解決這一問題，不僅可以引導學生進行比較，而且還可以引導學生進行朗讀，在朗讀中去用心體會。

第四，使教學過程實踐化。初中語文教學是一個引導學生參與語文實踐的過程，這與新課程改革要求中的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”相一致，它主要包括知識學習、技能訓練、情感體驗以及興趣培養(yǎng)。比如，通過閱讀教學可以按照課文中的情感主線，去引導學生深入地思考、去接受文章中所傳達出來的情感，并從中找到適合自己的方法。在寫作教學過程中，仍然可以使之實踐化，并以情感為主線，積極地引導學生聯(lián)系生活，取材于自身的故事和感觸，激發(fā)其想象力，將寫作作為一種情感的傾訴和情感的表達，只有這樣才能使學生寫出來的作文具體、生動和感人。

3、結語

初中語文教學過程中，為了提高教學質(zhì)量和教學效率，應當將知識能力、過程方法以及情感態(tài)度價值觀三維目標有機地連成一個有機的整體，只有這樣才能滿足新課標關于初中語文教學三維化的要求，才能為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐秀蘭.淺談“三維目標”在初中語文教學中的落實[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011（08）.

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