了解背景 品味特色

名師簡介

谷新軍，中學(xué)高級教師，宿遷市初中語文學(xué)科帶頭人、骨干教師，泗陽縣教科研標(biāo)兵。曾獲江蘇省優(yōu)秀課評比二等獎、宿遷市初中語文教師基本功大賽一等獎，有多篇論文在省級以上刊物上發(fā)表?，F(xiàn)為泗陽縣實驗初級中學(xué)語文學(xué)科組長。

王燕，中學(xué)高級教師，宿遷市初中語文學(xué)科帶頭人、骨干教師。2007年獲泗陽縣語文教師基本功大賽一等獎、宿遷市初中語文教師基本功大賽三等獎。

李玲玲，中學(xué)一級教師，曾獲宿遷市初中語文教師基本功大賽一等獎。2014年獲泗陽縣教師征文競賽一等獎，并被評為“書香教師”。

李青，中學(xué)一級教師，曾獲泗陽縣優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。曾多次執(zhí)教縣級示范課，在省級刊物上發(fā)表論文數(shù)篇。

姜華，中學(xué)一級教師，宿遷市初中語文“教壇新秀”，泗陽縣“優(yōu)秀教育工作者”，泗陽縣“優(yōu)秀班主任”。多次執(zhí)教縣、市級研究課、示范課，是多項市級以上課題研究的核心成員。

鄭麗娟，中學(xué)二級教師，泗陽縣中學(xué)語文學(xué)科“教學(xué)能手”，泗陽縣青年教師基本功大賽一等獎獲得者。曾在省級刊物上發(fā)表論文多篇。

親愛的同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼之間，大家跨進(jìn)中學(xué)的大門已經(jīng)兩個月了。我們首先走進(jìn)了一扇神奇之門，親近文學(xué)，領(lǐng)略了文學(xué)的無窮魅力；然后一起回憶依依往事，懂得了金色年華的珍貴。接下來，我們要一起探訪各地的民俗風(fēng)情，感受中華民俗文化的絢麗多姿，還要投身自然，欣賞大自然的斑斕畫卷。

第三單元的主題是“民俗風(fēng)情”。本單元展示了斑斕多彩、充滿濃郁的地方特色的民俗文化，所選的幾篇詩文，從不同的方面向我們介紹了春節(jié)、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情，讓我們讀來如臨其境，有在“畫中游”之感。

然而，要想深入了解民俗文化的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者在描述民俗風(fēng)情時的思想感情，就必須聯(lián)系作品的文化背景。比如：魯迅筆下的社戲并不好看，卻令人歷久難忘，原因何在？如果我們能聯(lián)系寫作背景來理解就容易多了。課本節(jié)選的這段文字前還有一段文字，記述的是“我”在北京兩次看京戲的經(jīng)歷，并由看京戲引發(fā)了“我”強(qiáng)烈的失望之情。“戲場小天地，天地大戲場”，在魯迅的眼里，中國的戲院不過是中國社會的一個縮影。他對中國戲院的觀察與感受，實際上是對中國社會與國民性的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。正如他在《南腔北調(diào)·自選集自序》里所說：“見過辛亥革命，見過袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，看來看去，就看得懷疑起來?！蹦敲矗軌驇ьI(lǐng)中國走向光明的力量究竟在哪兒呢？作者將更多的筆墨和激情傾注在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。在魯迅的心目中，“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征，那么舒展而自由，那么沉靜而柔和，那么和諧而充滿情趣。這里暗含了作者的社會理想。同樣，如果我們能了解青少年時代的沈從文，了解他經(jīng)常目睹發(fā)生在家鄉(xiāng)的饑荒、暴亂與殺人越貨的情景，就不難理解為什么他筆下的端午日是“最熱鬧”而又“最有意義”的節(jié)日，為什么他筆下的邊城是一個沒有被現(xiàn)代文明羈束和污染、人性純真、民風(fēng)淳樸的世界。

第四單元的主題是“多彩四季”。本單元所選的課文都是描寫大自然的。這些作品抓住了不同時節(jié)、不同地方的景物的特點加以描繪，抒發(fā)了作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》是一曲春的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美，一片溫情，是一幅充滿了詩意的山水畫；《三峽》篇幅雖短，卻充滿了對大自然的嘆服和贊美之情，山的險峻，夏水的疾險，春冬之時的靜美，秋日的寒肅，四季特色分明；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美了作者心目中的黃金夏季。

學(xué)習(xí)這個單元，我們不僅要學(xué)習(xí)作者是如何抓住景物的特征來狀物抒情的，還要品味作品美的語言，體會作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格。品讀《春》，我們可以感受到朱自清先生的文筆精美婉麗，對自然景物觀察仔細(xì)，對聲音、色彩感覺敏銳，文章節(jié)奏跌宕有致，飽含詩意和生活情趣。作者善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。《濟(jì)南的冬天》中，老舍先生從紛繁的景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出表現(xiàn)，精心設(shè)計景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象，形成了一幅幅生動的圖畫，并用生動的語言喚起了我們的聯(lián)想和想象，使我們的頭腦中產(chǎn)生了具有光、色、態(tài)的具體形象。

不論是多彩的民俗風(fēng)情，還是絢麗的自然風(fēng)景，豐富多彩的生活為我們提供了豐富多彩的語文素材。如果我們能留意觀察身邊絢爛多彩的世界，便會發(fā)現(xiàn)生活是語文的源泉。因此，我們要從身邊的生活著眼，用心感受、觀察、體味生活。

這些名篇佳作，也為我們學(xué)習(xí)語文提供了很好的范例。學(xué)習(xí)這兩個單元，同學(xué)們既要學(xué)會通過了解背景走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者所表達(dá)的情感，還要學(xué)會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里，全面深入地認(rèn)識了解事物，在觀察時進(jìn)行深入的思考和深刻的感悟，并通過品味美的語言、欣賞美的景物、體會美的情感，培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。