調(diào)控幼兒情緒，讓幼兒快樂(lè)活動(dòng)

高玉楠

摘 要： 情緒是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)，是人對(duì)周圍環(huán)境所作出的及時(shí)反應(yīng)。情緒可以分為積極情緒和消極情緒，只有良好的積極情緒才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在實(shí)施教育的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的行為及心理活動(dòng)往往是情緒的表達(dá)。幼兒年齡小，調(diào)節(jié)情緒的能力比較弱，相比較成人而言，幼兒難以有意識(shí)地控制自己做自己不愿意做的事情，更容易受到情緒的影響。這就需要教師在日常生活中，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不良情緒，及時(shí)疏導(dǎo)，讓孩子快樂(lè)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒情緒 情緒調(diào)控 指導(dǎo)策略

一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“幼兒的世界就是一個(gè)情緒的世界?！辈煌那榫w，對(duì)人的身體、心理、生活等方面有著不同程度的影響。開(kāi)心、喜悅、幸福、愉快等情緒體現(xiàn)了良好的心理狀態(tài)，被稱為積極情緒，積極的情緒對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響。在幼兒園，凡是平時(shí)表現(xiàn)良好的幼兒，老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)都會(huì)多一些，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，孩子越來(lái)越有自信，會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在情緒上會(huì)有比較良好的狀態(tài)，給學(xué)習(xí)帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力，而過(guò)度的批評(píng)，則容易引起孩子的消極情感，不利于孩子成長(zhǎng)。

一、幼兒消極情緒種類

1.暴怒

暴怒是比較容易產(chǎn)生的幼兒情緒，當(dāng)幼兒的要求沒(méi)有被滿足的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)尖叫、哭鬧、打人踢人、撕扯衣服等舉動(dòng)。當(dāng)幼兒暴怒發(fā)作時(shí)，行為往往無(wú)法阻止，直到幼兒要求被滿足或無(wú)人理睬時(shí)方才停止。

當(dāng)孩子產(chǎn)生暴怒情緒時(shí)，強(qiáng)行阻止只能讓孩子的情緒無(wú)處表達(dá)，應(yīng)該要求孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己想說(shuō)的話，盡可能說(shuō)出自己生氣的原因。有時(shí)，孩子并不能準(zhǔn)確說(shuō)出原因，家長(zhǎng)或老師可以適當(dāng)給予提示，幫助孩子回想生氣的理由，對(duì)孩子的情緒表示理解，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)想法。

2.焦慮

焦慮是一種情緒障礙，表現(xiàn)為幼兒對(duì)周圍環(huán)境的緊張和不安，年紀(jì)越小的幼兒越容易發(fā)生這樣的情況，最常接觸的便是我們所說(shuō)的“分離焦慮”。過(guò)分緊張、多汗、尿頻等也是比較嚴(yán)重的焦慮情況。

當(dāng)孩子因?yàn)榻箲]而出現(xiàn)悲傷的情緒時(shí)，成人無(wú)需過(guò)多干預(yù)，只要坐在孩子身邊，靠著孩子或抱著孩子，讓孩子感受到關(guān)懷和理解，給孩子宣泄情緒的機(jī)會(huì)。要讓孩子明白，哭不是一件難為情的事情，是人的正常情緒。

3.恐懼

恐懼是幼兒比較容易發(fā)生的另一種消極情緒，表現(xiàn)為對(duì)動(dòng)物、水電、天氣、某種職業(yè)的人的一種莫名的恐懼。一些恐懼隨著幼兒的成長(zhǎng)逐漸消退，這是比較正常的現(xiàn)象，有些幼兒到了應(yīng)該消退的年齡，還存在對(duì)某種實(shí)物的恐懼心理，應(yīng)引起重視。

如果孩子不知道害怕就很容易遇到危險(xiǎn)，如果恐懼過(guò)多就會(huì)影響正常生活。要想讓孩子克服恐懼心理，就要理解孩子的恐懼，耐心傾聽(tīng)孩子的談話，找到困擾孩子、讓孩子產(chǎn)生恐懼的原因。誰(shuí)都在孩提時(shí)代或多或少有過(guò)恐懼的心理，關(guān)鍵是家長(zhǎng)要進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子走出恐懼帶來(lái)的陰影，減少恐懼對(duì)孩子的傷害。

二、幼兒消極情緒指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！苯處煂?duì)于幼兒的情緒情感發(fā)展有著重要的影響，教師可以運(yùn)用以下對(duì)策，幫助和引導(dǎo)幼兒形成良好的情緒。

1.以積極的情緒感染幼兒

幼兒的情緒比較不穩(wěn)定，容易受周圍人尤其是成人的影響，要想幼兒保持愉快的心情，教師必須樹(shù)立榜樣。每天早晨幼兒入園時(shí)，教師可以用親切的態(tài)度和孩子打招呼，用微笑迎接每一個(gè)孩子，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)教師的好感。長(zhǎng)此以往，孩子置身于愉快的氛圍中，自然可以獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。除此以外，教師的關(guān)心也是讓幼兒產(chǎn)生良好情緒必不可少的條件。在日?；顒?dòng)中，教師要隨時(shí)關(guān)心孩子的情況，當(dāng)孩子身體不適或受了委屈時(shí)，一定要及時(shí)安慰孩子，讓孩子感受到老師的愛(ài)，千萬(wàn)不能讓孩子愛(ài)的需要得不到滿足。

2.創(chuàng)造輕松友好的環(huán)境

幼兒的情緒是受周圍環(huán)境的支配的，輕松愉快的環(huán)境更能夠激發(fā)幼兒積極健康的情緒。環(huán)境主要分為生活環(huán)境及心理環(huán)境，生活環(huán)境主要是教室內(nèi)的環(huán)境布置，布置內(nèi)容一定要溫馨有趣，能夠激發(fā)幼兒努力做好每件事的愿望。設(shè)置表?yè)P(yáng)欄就是一個(gè)好辦法，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段，讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，改正缺點(diǎn)。環(huán)境布置要經(jīng)常更換，保持對(duì)孩子的吸引力。要?jiǎng)?chuàng)造友好互助的心理環(huán)境，教師可以選擇團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教材，或多開(kāi)展以合作形式進(jìn)行的活動(dòng)，增強(qiáng)孩子對(duì)集體的愛(ài)。

3.幫助幼兒宣泄消極情緒

每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都會(huì)有消極情緒，對(duì)待消極情緒，教師不能要求孩子一味壓制、不表現(xiàn)自己的消極情緒，而是幫助孩子以不傷害他人和自己為前提，將消極情緒表達(dá)出來(lái)。當(dāng)孩子出現(xiàn)恐懼、憤怒等消極情緒時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒提供訴說(shuō)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己的消極情緒，將自己的情緒“說(shuō)出來(lái)”，耐心傾聽(tīng)孩子的解釋，與孩子共同尋求解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于難以用語(yǔ)言表達(dá)自己情緒的幼兒，可以用繪畫(huà)、游戲等活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，緩解孩子的消極情緒。

情緒不僅能影響人的身體健康，還會(huì)影響人的心理健康，良好的情緒對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，對(duì)幼兒情緒進(jìn)行調(diào)控是十分必要的。作為孩子的啟蒙教師，我們肩上擔(dān)負(fù)很大責(zé)任。在教育中，我們應(yīng)該時(shí)刻以幼兒為主體，關(guān)心善待每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子情緒的變化，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助孩子形成良好的情緒，尋找宣泄不良情緒的方式。教師必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己，將學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的動(dòng)力，盡最大的能力，為孩子的健康成長(zhǎng)構(gòu)建保護(hù)傘。

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