探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳道強(qiáng)

摘 要： 隨著我國(guó)教育改革的深入，化學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在當(dāng)前高中顯得越來(lái)越重要。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向復(fù)合型、全面型、技術(shù)型。探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，近年來(lái)在我國(guó)教育事業(yè)中的作用越來(lái)越突出，有效保障教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 高中化學(xué) 應(yīng)用分析

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在其教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師為主，注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而抑制學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，化學(xué)作為高中教育的一部分，如何保障高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教育界面臨的一大重要課題。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，探究式教學(xué)逐漸深入我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)，為社會(huì)發(fā)展提供保障。

1.探究式教學(xué)應(yīng)用的必要性

探究式教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究及小組合作交流，從而較好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的一種教學(xué)[1]。在我國(guó)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教育方式以老師為主，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種教育方式存在很大弊端。傳統(tǒng)教育方式忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、想象力等能力的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，傳統(tǒng)教育方式教育出來(lái)的學(xué)生很難滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高中化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施探究式教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生了解更多知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，而且能幫助學(xué)生了解生活、接近生活，將自己在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中。良好的創(chuàng)新思維有助于學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而問(wèn)題源于情境，情境能引入實(shí)際生活中。化學(xué)教學(xué)通過(guò)積極有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生通過(guò)思考、討論得出結(jié)論，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生各方面的長(zhǎng)足發(fā)展。探究式教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1營(yíng)造環(huán)境

就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)而言，良好的環(huán)境是實(shí)施探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的環(huán)境氛圍可以起到很好的促進(jìn)作用。首先學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是能力培養(yǎng)的過(guò)程[2]。學(xué)生只有擁有濃厚的興趣才能更好地配合教學(xué)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。而在這一過(guò)程中，環(huán)境起著不可替代的作用。例如，在某一高中化學(xué)課堂上，老師實(shí)行探究式教學(xué)，采用提問(wèn)形式，由學(xué)生自己找答案。同時(shí)老師積極與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，通過(guò)這種方式提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，老師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，更有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。老師在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)要注意方式，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)句，使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中重新認(rèn)識(shí)自己并發(fā)現(xiàn)自己，從而使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。

2.2小組合作

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。”這句話的意思就是團(tuán)結(jié)大家的力量可以更好地解決問(wèn)題[3]。在當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，推行小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，置身于輕松、愉快的氛圍當(dāng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。在探究式教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施小組合作必須依靠老師對(duì)小組的合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等信息有效完成小組分配，從而發(fā)揮出小組合作的最大功效，讓學(xué)生在不斷的研究中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.3讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

高中化學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一部分，講究實(shí)驗(yàn)操作，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。高中化學(xué)的每一章節(jié)都極為重要，而且知識(shí)點(diǎn)多且雜，學(xué)生不易把握。在教學(xué)過(guò)程中，作為教育者，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生有目標(biāo)地閱讀教材、理解教材。如在某所高中學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)時(shí)，針對(duì)氧化反應(yīng)的重點(diǎn)讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解，然后老師將學(xué)生領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課操作，老師講解試驗(yàn)重點(diǎn)，然后由學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)，也可以小組合作，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找出問(wèn)題所在，老師則在一旁給予安全指導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)安全事故。學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)不僅提高了自我動(dòng)手能力，更加深了對(duì)知識(shí)的掌握與了解。教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、探索。只有通過(guò)老師的講解和學(xué)生的提問(wèn)，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些方面掌握得還不夠，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求日益增加。教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，人才培養(yǎng)與教學(xué)方法、教學(xué)模式有重大關(guān)系。探究式教學(xué)作為一種較為有效的教學(xué)方法，在我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用探究式教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。探究式教學(xué)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中尋找知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力等，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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