小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

陳茜

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因勢利導(dǎo)，拓展學(xué)生思維空間；優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。對于整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重要的，此時，高效的教學(xué)能為學(xué)生在步入初中時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有著非常重要的意義。因此，教師在教學(xué)過程中要做到營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、明確目標(biāo)，做好引導(dǎo)

在設(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)活動之前，教師必須明確這一活動的出發(fā)點(diǎn)是什么。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)階段就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有意識的思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生在成長過程中養(yǎng)成反思自己行為的習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)，并且通過學(xué)生的主體努力和教師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和講解，從而既解決問題又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力，并獲得情感體驗(yàn)。

1.重點(diǎn)知識進(jìn)行整合，拓展學(xué)生思維空間。圓柱與圓錐是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括圓柱和圓錐的形狀特征，圓柱的表面積及計(jì)算方法，圓柱和圓錐的體積及計(jì)算方法等知識。例如在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時，在教學(xué)圓柱和圓錐、圖形的放大或縮小，確定位置等內(nèi)容時，為了讓學(xué)生初步了解圖形可以按照一定的比例發(fā)生大小變換時，可結(jié)合比例的知識進(jìn)行教學(xué)。

2.誘導(dǎo)學(xué)生把握思維的起始點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合及假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。例如筆者在教學(xué)容器中的體積問題的計(jì)算內(nèi)容時，有這樣一題：一個長方體容器，它的長、寬和高分別為25厘米、20厘米和15厘米，向其中注入6厘米深的水，然后將8厘米長的正方體鐵塊放入里面，請問下此時的容器中的水上升了多少？學(xué)生在讀完題目以后，對題目進(jìn)行具體分析，同時筆者引導(dǎo)學(xué)生先找出問題出的已知條件和問題。通過分析，學(xué)生會根據(jù)鐵塊放入水中后，水面一定會上升，水面上升的體積就是鐵塊的體積的有利條件，然后讓他們再進(jìn)行討論，進(jìn)而則能很容易地計(jì)算出鐵塊的體積。又如在教學(xué)應(yīng)用題時，例題：一段公路，A隊(duì)單獨(dú)修需要12天完成，B隊(duì)單獨(dú)修需要16天才能完成。對于“如果兩隊(duì)合修，需要幾天才能完成這一工程問題”，教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生在掌握此題的解題思路和方法的基礎(chǔ)上，將“B隊(duì)單獨(dú)修16天完成”改成：（1）B隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用4天。（2）B隊(duì)的工作效率是A隊(duì)的60%。筆者通過此類題目的講解，讓學(xué)生在問題中找出對解題有利的條件，從而幫助學(xué)生順利地完成作業(yè)。從而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)熱情，因勢利導(dǎo)

在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的新觀點(diǎn)、新思路，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法為目標(biāo)，多管齊下，讓學(xué)生更直接地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的用途，更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能不斷促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1.在新形勢下，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，實(shí)施新型的教學(xué)方法和策略，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能優(yōu)化教師的教學(xué)效果。例如筆者在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的教學(xué)章節(jié)中，通過復(fù)習(xí)學(xué)的平均數(shù)知識為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。此外，教師在講解這些題型的時候，也要帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，適時對學(xué)生遺忘的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)；又如教“求一個數(shù)比另一一個數(shù)少百分之幾”的應(yīng)用題時，假如教師對新概念進(jìn)行仔細(xì)的講解，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到枯燥乏味。因此，筆者巧妙地設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題的搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來，促使知識的正遷移，這樣學(xué)生在掌握新知識點(diǎn)的同時也能對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.將生活中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到課堂上，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)給我們帶來的快樂。例如筆者在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)——溫度》時，首先問學(xué)生咱們當(dāng)天的冬天和夏天的氣溫，夏天的溫度為“+”，從而引出用“+”表示零上的溫度；然后又舉冬天的例子引出“-”，在比較正負(fù)數(shù)大小時，筆者又請學(xué)生上來表演“10攝氏度、50攝氏度、0攝氏度、-6攝氏度”的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，從中汲取學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿信心。這不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)時間管理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要力求做到學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，抓好學(xué)生的基本功。積極的學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更積極主動，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)解決問題、實(shí)際應(yīng)用的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。

1.教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真及時的批改，同時在布置作業(yè)時也要有針對性和層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改要及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生作業(yè)的具體情況，將他們在作業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)而再進(jìn)行透徹的講評。同時，需要重點(diǎn)講解的，帶動學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，而不是簡單地依靠教師的引導(dǎo)與監(jiān)督。

2.啟發(fā)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供一些機(jī)會進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力落到實(shí)處。例如在教學(xué)“圓柱和圓錐體積”時，筆者拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學(xué)生對圓柱、圓錐的底和高進(jìn)行比較后，讓學(xué)生用圓錐向圓柱里裝沙子，這時，學(xué)生的情緒高漲，個個爭先恐后地參與。裝好后筆者讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)兩者之間的差別，學(xué)生也能輕松地理解兩者的關(guān)系，同時學(xué)生的求知欲望也被激發(fā)出來。

小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。作為教師，只有關(guān)注我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在過程中成長，在過程中創(chuàng)新。同時在教學(xué)過程中，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其在高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考及自主探究，這樣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用綜合素質(zhì)和能力，同時對學(xué)生的全面發(fā)展也大有益處。