小學語文教學中滲透德育的途徑

吳廷書

“教之道，德為先”。小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容。”因此，教師在教學語文的過程中，必須充分利用語文教材，挖掘其中的德育因素，把思想教育和知識傳授融為一體，將育人寓于學文中，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。筆者結合自身教學實踐，談談自己的看法。

一、提高教師威信

學生的思想品德主要由教師培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度，對學生有著最直接、最重要的影響。教師課堂上進行品德教育，課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，會對學生道德風貌的培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。

二、深刻挖掘教材

小學語文教材的德育滲透深深地潛藏在每篇文章的字里行間，因此，教學中，教師要善于抓住重點字、詞、語句，引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤物細無聲”的教育。小學語文教師在利用教材進行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，不自覺地接受品德教育。

德育教育不能僅靠課堂進行。在語文學習中，同學們要接觸一些作業、練習、試題，這是向學生滲透德育的重要渠道。注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的閱讀練習文章，使學生獲益匪淺。教完“只有一個地球”，我讓同學們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護地球的重要性。作業一收回，我就感到了同學們的良苦用心。有的畫了一幅愛護環境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩，有的寫了一篇文章……當我把他們的作業發下去讓他們互相學習時，同學們非常活躍，最后竟情不自禁地唱起了“熱愛地球媽媽”這首歌。這節課在同學們“地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子”的歌聲中結束。此后，我發現有些同學自覺當起了環保小衛士，時時處處注意保護環境。

三、開展語文活動

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是提高學生素質的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動能豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，使學生在潛移默化中受到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。如語文活動的比賽，既能培養學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事等，讓學生系統掌握朗讀、講演的技巧，感受到祖國語言文字的精煉形象和燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

四、優化教學過程

語文教材中的德育內容分散又豐富，滲透是語文教學中實行德育的最佳途徑。只有優化課堂教學，發掘語言文字的表現力，發揮文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟到文本的內在價值。因此，語文教學中的德育滲透應貫穿語文教學過程的始終，落實到教學過程的每一個環節中。如課題是文章的眼睛，是課文思想內容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受品德教育，達到學文悟“道”的目的。如教“陽光”時，我抓住文中精美的語言，用肢體語言、有感情的朗讀感悟親情，讓學生學習文中佳子的孝心，把愛送給別人，做一個有愛心、尊重老人的好孩子。在“手捧空花盆的孩子”一課中，通過朗讀、品位故事內涵，教育學生做一個誠實守信、具有良好品德的人……

其實每一篇文章的作者的思想感情總是隱含在詞句之中的。因此，要引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，滲透德育教育。

五、進行實踐體驗

所謂“實踐體驗法”滲透模式，就是學生把從課文中習得的良好道德習慣在日常生活中進行實踐，在實踐中體會這種品質給自己帶來的切身感受，并通過日記、作文、講故事等形式同大家交流，從而在學生方面塑造“行動”的德育實踐者，在教師方面形成“實踐”的德育方法。

比如在講“可貴的沉默”時，父母給自己過生日體現父母對自己的愛，而當問及父母的生日時，卻極少有學生能夠回答上來。同樣的情況出現在我所教的班級。因此，為了對孩子進行愛父母的道德教育，我采取“實踐體驗法”滲透模式，讓學生回家親自為父母過生日或者為父母做一件事，并把自己的體會寫出來。很多學生通過自己的親身體驗獲得了意想不到的收獲。更可貴的是，有的學生父母常年在外打工，他們就給自己的父母打電話，父母很是感動。還有的學生以另外一種形式體現對長輩的愛，如給爺爺奶奶捶背、洗腳等。學生的實踐活動很成功，效果比課堂上的說教要好得多。“實踐體驗法”滲透模式實際操作起來相對比較容易，但需要教師精心設計實踐內容，因為德育范疇比較寬泛，學生實踐起來會產生很多情況。教師要充分肯定學生的每一個進步，這樣才能使良好的道德習慣真正化為學生日常的行為準則。

六、進行作文教學

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文就是用語言文字表達對客觀事物的認識和感受，是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現。因此，教學生作文和教學生做人是一致的。“夫文以行立，行以文傳”。德行是文章的基石，是創作的基礎和根本。在寫作教學中，如何滲透德育教育呢？

1.正確引導

生活是學生作文的源泉，為了豐富學生的生活，必須引導他們多接觸日益發展的社會。為了使學生能夠如實反映社會實踐，敢于敞開思想，敢于說真話、說實話，寫出有獨立見解的文章，教師首先要指導他們用正確的立場、觀點、方法分析事物，并在這個過程中陶冶他們的情操，引導他們熱愛生活，做到先學做人后寫文章。

2.深化思想

人們經常議論，大凡好文章，不僅能以理服人，而且能以情感人，這里強調的是“理”，把“理”放在“情”之前。劉勰指出：“理定而后詞暢。”因此，指導寫作時，要特別注意對學生生活實踐中的所見所聞引起的所思所感進一步凝聚深化，形成一種思想、一個中心，使其產生強烈的表達欲望。這是生活實踐向認識發展的深化，是練人育人的好機會。

3.及時教育

另外，在作文批改中，對學生文章中流露出的錯誤觀點和不健康感情，或文章中對某些問題的不正確看法及用詞不當等，都應及時指出、及時教育，對其中帶有普遍性的問題，還應聯系閱讀教學進行評講。

總之，小學語文教學中的德育滲透是一項系統工程，是一個學生學習祖國語言文字的同時進行心靈凈化的過程，教師應深挖文章中的思想教育點，摸透學生，把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中，使學生做到思想、知識雙豐收。