新教師怎樣快速適應工作

魏善婷

本文中的新教師指入職一年以內的幼兒教師。教師剛進入工作崗位，面臨教學、人際交往和生活上的困難。教師走上工作崗位的第一年對教師未來的專業發展會產生重大影響，如何讓他們在這個任職關鍵期迅速適應本職工作并促進專業發展，是新教師面臨的首要問題。新教師應該發揮主動性，積極面臨入職后的挑戰。

一、新教師入職后遇到的問題

1.教學尷尬。新教師剛入職，首先遇到的困難就是教學。教學是一個動態變化的過程，在教學準備期間、教學活動中及教學活動后會遇到各種各樣的問題。具體表現為專業理論知識匱乏、專業技能和實踐經驗缺失，新教師對于課程不熟悉、對教學中的應急措施不能很好地處理，教學理想與現實間產生落差。

2.人際交往的困惑。人際交往主要表現在師幼、師師及家長之間，其中師幼之間的交往占了大量時間。在與幼兒交往的過程中，新教師會出現角色混亂和自身定位不清的現象，無法合適地處理幼兒之間的問題。師師交往分為與園長、同事之間的交往，如何處理好與園長之間的關系、與同事之間的關系，是剛上任的新教師需要學習的地方。新教師面對各種類型的家長，因經驗不足、育兒觀念的差異，會產生交流困難。

3.生活上的困難。教師剛畢業，面臨獨立的生活和工作。首先，新教師剛工作，薪資待遇低，難以應付住房和伙食問題。其次，生活作息的調整，學生從學習狀態到工作狀態，需要時間適應。

二、關于新教師快速適應工作的建議

1.擺脫教學尷尬的方法。強化教師專業發展自主性，發揮教師主體作用。有研究者認為自主發展意識和自主發展能力是教師自主發展、體現主體性最核心的兩個因素[1]。教師首先要有自主發展意識，表現為對職業的認知，要有自主發展規劃與實施及自主發展態度。其次是教師自主發展能力，其中反思是一種方式，通過寫教學反思日志、制作課堂情況調查表、與同事交流、閱讀文獻資料等方式進行反思。教師在教學實踐中會遇到關鍵事件，教師學會反思，在反思中成長，時刻都在進步。另一種方式就是學習、研究。學習最直接的方式就是讀書。朱永新主張一個人的精神發育實質上就是一個人的閱讀史[2]。讀書是教師成長的基本條件。首先通過閱讀完善新教師的專業知識結構和學科知識結構，培養專業情意并運用到教學活動中。其次，教師剛工作，應樹立研究意識，一線教師是采用行動研究法的最好實施者。充分利用教學實踐資源，開展教育研究。教師在開展行動研究的過程中，要善于發現教學現象中具有特殊價值的典型問題，即運用案例研究。根據自身條件和教學工作實際，制訂適宜的研究計劃和研究方案，然后針對選定的問題開展嘗試性研究，這樣的研究不一定非要追求研究結果，研究過程對新教師是非常重要的。促進教師自主發展的途徑有：教師職業生涯設計→自我現狀分析→理出阻礙自我發展的問題→教師自主學習→自我實踐、自我體驗→自我發現、修正、發展→同伴交流→專家引領→教師自主發展。

提高自身修養，學會正確歸因。新教師在工作崗位中不可避免地面臨各種困難，不可避免地經歷教學的成功和失敗，教師對教學成敗的歸因方式影響教師自我效能感的增加或降低。一般情況下，教師的歸因有積極歸因和消極歸因。積極歸因即教師分析教學的成敗，對以后教學產生積極的推動作用，如教師將一節課的成功歸因于自己的努力，那么在以后教學中教師會更努力。消極的歸因即教師分析教學的成敗，對后來的教學產生消極影響。如教師將教學的成敗歸因于能力的大小，若將教學的失敗歸因于能力弱，則教師會產生內疚和羞愧的情緒，不會對后繼教學產生期望，不利于教學活動的順利進行。因此，教師要進行全面正確的歸因、及時歸因，在實踐中學會歸因訓練[3]。

2.學會人際交往。新教師走上工作崗位，面臨各種各樣的人際交往。處理好人際關系，營造輕松的工作環境，為將來專業成長打下良好的基礎。教師走上工作崗位后，要處理好與領導、同事和幼兒家長之間的關系。首先，擺正心態，正確看待工作環境中的人際關系。其次，教師個體特殊性及交往對象和環境的差異，教師要在實踐中摸索新的交往模式，擴大交往范圍。

新教師剛走上工作崗位，角色定位很重要。教師的職業角色定位包含對自身職業的定位，教師與教師之間的定位及教師在社會角色中的定位。新教師剛走上工作崗位，教師角色的適應、轉換、沖突具有多樣性，容易角色定位混淆、角色定位不清，甚至產生離職現象。因此，教師要角色定位正確，這樣對未來的專業發展才會有促進作用。

3.處理好生活中的問題。教師剛走上工作崗位，不可避免會面臨住房、伙食問題。新教師可以住集體宿舍或者和同事朋友合租，分擔租金。對于伙食，可以申請在學校食堂搭伙。對于生活中遇到的其他困難，及時向領導反映，請組織幫助解決。

4.心理上的調適。新教師剛走上工作崗位，與老教師相比，一定會累很多，需要做好吃苦的心理準備，積極應對生活中的困難，遇到困難，不氣餒、不放棄。抓住工作中的發展機遇，濃縮成長時間，促進教師專業化發展。

參考文獻：

[1]桂建生.中小學教師專業發展的必然選擇：自主發展和專業對話[J].當代教育論壇，（2003），12：47-50.

[2]朱永新.讀書與成長[J].生活教育，2006，（3）：34.

[3]劉艷，李剛.教師歸因方式與自我效能感的述評[J].內蒙古師范大學學報，2008，（6）：114.