高校世界近代史教學中存在的問題及對策

潘林天

[摘 要]當前在應應用型教學思維下，高校世界近代史課程設置存在如學生不重視，課時壓縮，教學內容與方法陳舊，與中國近代史相斷層等各種問題，如何針對當前高校學生特點，通過改進世界近代史教學方式、方法等，達到通過世界近代史的教學，實現學生能力培養的教學目標成為高校世界近代史教師的重要研究課題之一，本文分析認為，可通過在教學內容與形式、教學工具等方面的改革，提高學生的課堂參與度，提高學生興趣等，同時通過指導學生對當前學術界相關信息與研究成果進行分析，培養其科研能力等。

[關鍵詞]高校世界近代史；教學管理；問題分析；方法探討

如何針對當前高校學生特點，通過改進世界近代史教學方式、方法等，達到通過世界近代史的教學，實現學生能力培養的教學目標成為高校世界近代史教師的重要研究課題之一，本文通過目前高校世界近代史教學中存在的問題進行分析，探討有效的改革對策，旨在為教學提供參考。

一、高校世界近代史教學存在的問題

（一）應用型教學思維下使世界近代史課程設置存在問題

近幾年，學校為適應社會經濟發展，培養全面、高素質人才的要求，在課程設置進行了不小的改革，除增加了適應當前社會要求的應用型課程外，還增加了與之相匹配的社會性課程、實踐等，這雖然增強了學生綜合素質。受這種應用型學習思維的影響，許多教師將關注點放在對學生適應社會的能力的培養，學生在學習熱情上也對這些應用性較強的課程表現出濃厚的興趣，相比之下，雖然世界近代史課程同樣也培養學生能力，但受學生、教師的關注度不夠，這也是造成世界近代史課程的教學時間受到壓縮。世界近代史課程被嚴重壓縮，但是，教學大納及教學要求沒有改變，這就要求世界教師必須在有限的時間內將所有內容全部講完，這必然造成教學質量的下降，形成教學質量下降、學習關注點降低一系列的惡性循環。

（二）世界近代史課程教學內容與方式方法陳舊

世界近代史課程的教學應以教師闡述歷史為主，通過對人類歷史進程中的真實歷史事實、歷史人物活動的闡述，通過學生對歷史事件進行反思，研究，達到對其科研能力的培養的目的。但是，目前高校世界近代史課程仍以政治性分析為主，學生對于歷史學習，仍以背誦標準答案以應付考試為主要目的，學習過程僵化，無自主能力，世界近代史課程教學流于形式，失去對學生分析能力、總結能力、科研能力的培養的作用。

目前，部分高校世界近代史課程教學仍像高中教學一樣，以教師課上講解，學生被動聽講、記筆記的方式為主，教師只重視課程內容的灌輸，而忽略了對學生主觀能力的培養。單一、重復的教學方式，易使學生對課堂產生厭倦心理，扼殺了學生學習的熱情。

（三）世界近代史教學與中國近代史等相關學科斷層

部分高校世界近代史教師教學過程中，只注重課本上的內容，而忽略了與本時代歷史事件相關連的中國近代史的講解，與相關歷史知識斷層的問題，使不少學生在學習過程中出現在分析歷史事件時，僅將之作為一件獨立的事件來看待，缺乏連續性、全面性的思考，使歷史事件、人物分析相對片面。

二、高校世界近代史教學改革初探

（一）教學內容與形式多樣，課堂重視學生參與度

高校世界近代史教學不僅以教授知識為中心，更重要的還是要重視對學生查閱史實、分析史實的能力培養為主，因此，高校世界近代史教師在教學的過程中，可注意將課堂多放給學生，通過布置資料等方式，讓學生自己去查閱要學習的歷史時期的全部史實，由學生向學生講解的方式，達到學生間相互學習的目的，這也是對學生查找資料、分析問題等能力的培養。

（二）教學工具選擇的多樣化，提高學生學習興趣

歷史圖冊是歷史教學的重要工具之一，歷史圖冊可以通過形象、直觀的圖畫展示，向學生講解相關歷史。在高校世界近代史教學過程中，可以有效利用歷史圖冊向學生展示所要講解的歷史史實的脈絡，引導學生清晰地了解當時世界各國、地區政治、經濟、文化等各方面面貌，與此同時也可與中國近代史相聯系，使學生能夠建立全面性、系統的歷史觀。

近幾年，多媒體技術在教學上得到不斷的應用，高校世界近代史教學可以利用多媒體技術，通過影像資料的展示，向學生展示更為真實的世界歷史，有利于學生記憶。如在對第二次世界大戰（“二戰”）課程學習中，我們通過播放關于二戰史實的資料影片，配合教師前期的講解，加深學生對二戰的認識，同時向學生布置作業，指導學生通過到圖書館自行查找資料，分析二戰對當今社會在政治、經濟、文化等方面的深遠影響，許多學生在分析這個問題時，甚至提出了如果沒有發生二戰，當今世界的社會、經濟、文化又將如何的反思。

（三）介紹學術界相關研究信息與成果，讓學生自行分析

通過向學生介紹世界近代史當前的相關研究信息與學術成果，豐富教學內容、深化歷史知識，同時鼓勵學生對這些學術信息與成果進行質疑，發表不同觀點，教師也可以將自己的觀點告知學生，通過拋磚引玉的形式，由學生向這些學術信息與成果提出問題，通過查閱相關歷史資料，分析并提出自己的觀點，這是對學生科研能力的培養。在此教師應注意對學術信息與成果進行合理篩選，選擇適宜學生理解的問題。

總之，高校世界近代史教學可通過改革教學形式、應用多種教學工具，通過對現有的學術信息與成果進行分析，培養學生自主分析問題、解決問題的能力，培養其科研的能力，從而從真正意義上提高教學質量，使世界近代史課程真正達到其教學目的。

參考文獻：

[1]姚大學，李芳洲.世界近代史立體化教學模式探微[J].內蒙古民族大學學報.2011，37（4）：113-114.