信息技術教學中出現的問題及對策

王臨春

摘要：信息技術教學由于其自身學科特點、學科在學校教學中所處位置的特殊性，作為一門以應用為主、操作性很強的學科，信息技術與其它的課程不同，課堂教學中大多數時間都是以學生上機操作為主，需要留給學生足夠的空間，教師提供資助學習的條件，讓學生去鉆研、探究以獲取新的知識和技能。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；策略

作為一門以應用為主、操作性很強的學科，信息技術與其它的課程不同，課堂教學中大多數時間都是以學生上機操作為主，需要留給學生足夠的空間，讓他們獨立或者合作完成部分教學任務，教師提供資助學習的條件，讓學生去鉆研、探究以獲取新的知識和技能。但學生在實際的操作過程中，學生之間往往會出現一些隨即討論、隨意走動、吃零食甚至打游戲等不和諧的現象發生。如何讓所有學生積極主動的參與到教學中來，讓所有學生得到有效的發展是我所關注的問題。

一、中學信息技術課堂教學中的存在問題

（一）學生注意力不穩定，課堂紀律淡化。在上信息技術課時，信息技術老師最苦惱的事情就是課堂紀律，因為大多數學生是抱著一種娛樂的心態來上課的，課堂上說話、吃零食的現象比比皆是，部分學生一到機房的第一件事情就是啟動小游戲，更有個別學生把游戲偷偷的利用U盤、MP3等帶到課堂，把游戲拷貝到電腦里面玩。

（二）對課程的認識不明確，觀念滯后。在當前，信息技術作為一門比較年輕的學科，優質教學資源的短缺，沒有好的教學模式和教學方法供參考，教育主管部門以及學校的領導對信息技術教學的重要性和必要性認識不夠，中學信息技術仍是被遺忘的學科。

（三）學生操作能力參差不齊。在計算機實際操作中，一些操作能力相對較強的學生只需幾分鐘就能夠迅速完成老師布置的任務，時常會“吃不飽”。他們所剩余時間就會顯得無所事是，。而另一部分學生則“吃不到”，會認為老師上課的進度太快了，自己跟不上，甚至有個別的學生還需要老師單獨指導。

二、解決問題的對策

傳統的課堂教學大多數是建立了良好課堂秩序的情況下，由老師對課本知識進行講解，但在新課改的形勢下給信息技術教師提高了更高的要求，教學過程中要把握好“學生、資源、內容”注重人物驅動、注重實際操作，一學生為中心，注意激發學生行興趣的教學策略和方法，為了使課堂的教學更加行之有效，可以采取以下幾個措施：

（一）強化課堂的紀律。良好的課堂秩序是進行有效教學的重要前提，信息技術教師應當在每一學期上課前向所有學生重申機房的紀律和規則，進一步就是和學生討論遵守或者無視課堂規則和程序的后果。

（二）用探索激勵法調動學生積極性。“探索激勵法”，主張在生動自由的課堂教學氣氛中，針對某一特殊的教學內容，學習者自己去探索發現，在探索新知的過程中，教師通過各種手段不斷激勵學生建造新的能力，在這個過程中教師應以學生為主體，教師為主導，在探索學習中，主要的不是對目標客體的學習，而是學習者對知識的探索過程，使學習者在探索知識過程中的思維飛躍。

這種教學方法可以最大幅度的調動學生的積極性，使學生真正融入到信息技術課堂中，體會計算機給他們帶來的樂趣，如在講解電子表格函數過程中，我們可以先給學生展示一張班級成績表，然后讓他們自己去想辦法計算總分和平均值，最后進行排序，以此為探索點，激勵學生去探索，這個“探索點”既不能讓學生對于其結果一目了然，又不能讓學生望而卻步，而是提出以后，讓學生覺得有思考的余地并圍繞“探索點”展開討論，提出多種設想。最后教師再把學生好的方法總結，然后講好的方法進行推廣，最后教師可以把教材中我們常用的方法和這些好的方法結合起來，完成一次探索。這個過程充分的發揮了學生的主動性、積極性和創新精神，，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的，而且對于提高學生學習信息技術的興趣、培養學生的創新能力、分析問題和解決實際問題的能力有很大的好處。在實施該種教學方法時，教師應扮演好“引路人”和“鼓手”兩個角色，多給學生創造一些探索和發現、解決問題的條件，多去幫助和疏導學生的思路，使探索過程順利地進行下去。

（三）完善評價制度、建立好的評價機制。一個好的評價可以激發教師和學生的內在動力和需要，起到激勵先進、鞭策后進的作用。信息技術教學評價需要綜合考慮，要進行形成性評價、過程性評價和終結性評價等。一方面要樹立“全程的評價觀”，即在教學之前的教學設計階段就做好對教學過程和教學后實施評價的準備，把對學生的全程評價作為教學計劃的重要組成部分。信息技術教學不僅要進行理論性教學，而且要進行實踐性教學。信息技術課教學評價盡可能科學的、全面的反映學生的學習情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。教師可以將學生的平時的課堂紀律、學生平時課堂作業完成的數量與質量作為考核依據，考核要科學全面。

總而言之，信息技術課是學生普遍比較喜歡的學科，教師應充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂管理的有效性，才能保證信息技術教學高效課堂的建立，教師只有通過加強信息技術的課堂管理、合理組織安排教學設計、完善評價制度等多方面措施才能更有效的開展信息技術教學，提高信息技術課的教學質量，最終實現提升學生的信息素養。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學，甘肅 臨洮 730500）