大學生思想政治教育的途徑研究與研究視角述評

徐勤榮

摘要：本文以宏觀和微觀兩個角度為主線，回顧分析已有大學生思想政治教育途徑和研究視角的分析與討論，總結已有研究的不足，提出了后續研究中大學生思想政治教育研究主體呈現和多視角研究的重要性。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；述評

受改革開放、市場經濟、社會變革以及網絡環境的影響，新時代的大學生已形成了鮮明的個性特征，這決定了傳統的思想政治教育模式無法完全適應當代大學生的需要，要求高校思想政治教育工作必須在繼承和發揚傳統的基礎上努力創新，與時俱進，積極探索與新形勢相適應的高校思想政治教育途徑。

從現有研究對大學生思想政治教育主要任務的概括，主要有以下幾方面：以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育（余尚峰 何宇，2006；周麗燕，2011）。

以大學生思想政治教育主要的教育任務為出發點，對現有有關青年學生思想政治教育與成長教育的研究途徑與視角進行回顧。

從宏觀角度，現有研究通過分析大學生主流思想意識，對大學生思想政治教育研究中存在的問題進行歸納，提出通過創新教育方法和教學手段，提高大學生思想素質和道德素質。同時通過加強學生專職思想政治輔導員對大學生心理咨詢和心理輔導工作等具體工作的能力，加強高校大學生思想政治教育（霍陽，2011；李雯雯，2012）。通過梳理現有大學生思想政治教育研究，已有研究也討論了現有的大學生日常教育與管理，分析了重視校園文化建設，積極開展社會實踐和占領網絡思想政治教育新陣地等有效途徑（王忠海，宇傳華，2013），將大學生思想政治教育歸納為“組織建設方面”、“思想建設方面”、“作風建設方面”三個方面（邵明英，2009），同時對現有大學生思想政治教育載體現狀進行了討論（姜麗霞，2010）。通過將思政課程、心理建設、輔導員隊伍建設等與大學生思想政治教育的結合，給出大學生思想政治教育的建議（祝冬芹，2010）。并進一步提出大學生思想政治教育如何秉持“以人為本”的教育理念，在大學生思想政治教育中體現大學生的主體地位和主體（周玉明，2007），分析影響大學生思想政治教育接受的主體因素、內容因素及環境因素，討論如何提高大學生思想政治教育接受性（張中奎，張博萍，2008），并從需要層次理論角度出發，系統討論如何準確把握大學生需要變化的規律，有針對性地選擇大學生思想政治教育的對策，增強大學生思想政治教育的實效（黃祖輝，2012）

從微觀角度，對現有的大學生思想政治教育具體途徑進行了討論。在分析當代大學生思想變化的基礎上，從影視藝術的功能、影視藝術對當代大學生思想的影響及在當代大學生思想政治教育中的實施策略進行初步探討（劉可文，2009）；通過分析紅色旅游自身的特性，分析其對大學生思想政治教育的作用（王月，2010）；討論探析體驗式培訓如何在發展學生綜合素質的基礎上培養大學生思想政治素質（陳晨，2011）；以閱讀文化經典活動為例探索加強和改進大學生思想政治教育的新途徑（馬秀峰，2011）。以影視欣賞教育的為載體討論了影視教育與思想政治教育之間關系，分析影視教育在思想政治教育的作用（劉巧梅，2012）；或從教育平臺角度討論如何利用影視教育做好青年學生思想政治教育（胡廣濤，劉毅，2007）；或從分析主題電影（如紅色電影）本身所具有的教育引導功能，討論如何利用影視作品促進社會主義精神文明建設（黃一洪，魏遠彬，2010）；或就在大學美育過程中，影視欣賞教學應該如何去開展進行討論（胡學軍，2007）。

通過對現有研究的回顧了分析，已有研究存在以下方面的不足：

（1）研究立足點宏觀，微觀考察較少。較多的研究都停留在如何根據社會的發展、學生群體的變化，從總體上討論大學生思想政治教育開展中存在的不足，從較為宏觀的角度建議如何開展有效的大學生思想政治教育，較多的停留在已有開展大學生思想政治教育途徑的討論上，偏重理論分析，而缺乏對具體實施策略的討論。（2）研究視角不全。現有研究主要關注的是已有大學生思想政治教育活動對大學生、對思想政治教育、人文素養提高方面作用，討論開展活動對提高大學生思想政治素養的重要性，主要將“教育活動”與“作品”作為研究主體進行研究分析，采取的研究視角是將“教育活動”與“作品”放在主體位置，較少的將大學生放在教育接受主體的位置，去討論思想政治教育活的過程中他們如何獲取成長的個人動力，以及“教育活動”對于他們的意義。（3）研究方法單一。現有研究主要通過文獻分析方法，對大學生思想政治教育活動進行討論，較少采用定量或質性研究方法開展研究個案研究亟待充實。（4）研究結果單調。由于采用的研究視角和方法總體上相似程度高，因此呈現的研究結果相對單調。

后續的研究如何將大學生置于主體地位，豐富研究的視角，重視大學生作為主體的話語，呈現教育主體的觀點尤顯重要，也對進一步豐富大學生思想政治教育途徑，挖掘大學生主體喜聞樂見的思想政治教育形式，引導大學生以更加廣闊的視野來審視個人素質與修養，維護身心健康，發揮自身潛能具有重要意義。

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本文為浙江中醫藥大學校級科研基金項目《青年學生成長與電影欣賞——以學生為主體的敘說分析》的研究成果之一（編號：2012SY24）。

（作者單位：浙江中醫藥大學，浙江 杭州 310053）