初中語文小組合作學習的應用與改進

孫莉莉

對于初中語文教學來說，教學方式有很多種，但是真正卓有成效的還是要說小組合作學習的方式。通過實踐，教師對于這樣的學習方式有著怎樣的教學評價和優化策略呢？本文將就這些問題進行簡要討論。

一、小組合作學習的目的

小組合作學習可以讓學生感受到學習的氛圍，讓學習不再那么枯燥乏味。對于語文教學來說，小組合作學習方式的主要目的是使學生相互督促、共同進步。為了學生的學習，我們應該建立一些學習的機制讓學生對學習產生興趣。就語文教學來說，如果可以讓小組合作學習方式進入到語文學習的過程當中，相信會收到更好的學習效果。

二、小組合作學習在教學中的應用

小組合作學習的方式有很多種，其中最為普遍的組合方式就一幫一組合，也就是說一名學習優秀生和一名學困生組合成為一個小組，這樣組合的理想狀態就是好學生可以帶動學困生一起進步。但是由于當下獨生子女比較多，助人為樂的想法早就被學生理解為其他意義了。而且初中學生的起跑線并不在一起，這會導致學習優秀生對學困生抱有偏見，認為他們學習不好是因為小學時期沒有好好學習。當然，這方面的原因也是有的，但是不能說完全都是這個原因。

筆者曾經就遇到過這樣的一個例子，一個學習較好的學生與一個學習較差的學生在一起組合成為學習小組進行學習，而對于學習較好的學生來說，背誦課文應該說是一個非常簡單的事情，因為他們在之前的學習中就已經掌握了背誦課文的方法，首先是理解課文，然后根據文章的脈絡再進行背誦。可是對于與他同一小組的學習較差的學生來說，背課文簡直就是一件十分令人頭疼的事情，因為他沒有掌握正確的背誦方法。這樣，學生在第二天相互考查的時候，學習較好的同學就指責學習較差的同學不夠努力。其實這就是兩個學生之間的成績差異使學生進入了一種歧視狀態，讓他們的內心形成了一定的叛逆心理。

后來筆者將這樣的組合方式打破，讓學習好的學生自由組合，讓學習較差的同學進行自由組合。后來有人問我，為什么要這樣進行組合，這樣組合的結果難道不是學習好的學生越來越好、學習差的學生越來越差嗎？筆者的觀點恰好相反，因為這樣的組合方式讓筆者的那個班級的學生成績大幅度提升。這是為什么呢？原因在于學習好的學生和學習好的學生在一起，他們的思維方式會比較接近，兩個人如果在學習上出現問題的時候，可以相互開解、相互補充，這樣的話，學習成績自然就會得到大幅度的提升。而學習較差的學生與學習較差的學生在一起學習的時候，他們的問題會更多些，當他們遇到共同的難題的時候，就會想辦法進行解決。而且初中學生好勝心強，他們總是想著要和學習較好的小組進行比賽競爭，雖然他們的成績暫時不好，但是他們肯于付出努力，學生們不服輸的勁頭讓他們的成績很快就有了一些提升。而且筆者在班級里提出了這樣的一個倡議，就是讓學生們不分學習基礎，讓他們自由組合，然后將組合后所獲得的學習成績進行評比，也就是說，他們之間有一個良性的競爭。而他們之間的競爭，就是讓他們的成績蒸蒸日上的重要原因。

僅僅一個學期的時間，這個班級的學習成績就有了顯著的提高，尤其是學困生的學習成績提高幅度更大，而且班級的學習氣氛也濃厚了許多，他們時不時地會相互借閱一些書籍。面對初中語文課文中的文言文，他們的基礎相差無幾，因此，學習的努力程度決定了他們的成績差異。小組合作學習的好處就在于他們可以自由組合、自由研究，所有的學生都以自己的小團體為榮，為了給自己所在的小團體爭光，每名小組成員都會努力學習，這樣，他們的成績也變得越來越好。

另外，筆者認為，小組合作學習的方式未必只有一幫一的組合。在后期的學習當中，筆者讓學生把他們的學習小組進行擴大。改為4人小組，一個負責督促學習，一個負責專攻閱讀理解，一個負責專攻寫作，還有一個同學是負責向其他小組求助的。如果自己小組的4個成員中有一個問題無法解開，那么就有第四名同學向其他同學進行求助，最后共同努力解決那個沒有完成的任務。這樣的組合方式讓學生們知道了合作學習的好處，他們也十分肯定這樣的學習方式，尤其是在完成學習和評論學習的時候。他們在學習的過程中雖然有過爭吵，但是都是為了學習著想，誰也沒有因為學習以外的事情而拋棄學習小組中的任何一個成員。學習小組平時的考核任務就是相互考查課文的背誦情況，檢查課程的預習和復習情況，還有就是在學習興趣上相互激勵。

當然，無論在哪里，無論在任何時候，只要有人在就會有競爭，這樣的競爭是屬于一個良性的競爭。正是因為有了這樣的競爭，班級里的學生們的學習成績才會不斷提高。

三、小組合作學習的優化策略

在小組合作學習的過程中，是需要某些靈活的優化策略的。這些策略主要是針對這樣一個問題：雖然小組合作學習會大大提高學生的學習效率和學習熱情，但同時也具有使學生產生互相依賴性的可能，一旦形成這種相互依賴性，學生就會產生惰性，進而影響學生的學習效果。這絕不是夸大其詞，一旦學生形成了學習的惰性，其惰性就會像滾雪球一樣越來越大。這樣的事情一旦發生，之前所做的所有努力就全都白費了。

那么，應該如何優化小組合作學習方式呢？

我們還是以上述的那個班級為例。后期的優化過程是這樣的：每當進行一次大型考試，或是期中考試，或是期末考試，我們就會有一個學生的排名。然后，我們會按照學生排名的成績重新分配小組組合。這樣做的原因主要是讓所有的學生看到，你不會永遠固定在某一個小組當中，讓他們之間有一定的危機意識。這樣，學生在學習的時候就會找出自己的不足，然后去不斷地努力突破這個不足。為了保留原來小組的成員，或者想要與一些學習好的同學進行交流合作學習，他們會不斷努力地進行學習。在這樣的競爭環境下，不僅僅有小組之間的競爭，還有他們個人之間的競爭。同時，合作也不僅僅是在個人之間的合作，還有小組之間的合作，如果某一個小組太過孤立，那么等待他們的就只有被淘汰。

值得強調的是，小組合作學習還有一個重點，就是小組或成員之間是需要交流的，如果交流都沒有了，那么他們之間的問題就不會得到解決，得不到解決的問題就必然會成為他們落敗的直接因素。也正是因為這一點讓學生們清楚明白地懂得了，要想學好語文就必須要將自己所知道的知識拿出來與大家共享，如果自己想要留在這個小組，或是想要找其他比自己學習好的同學合作，那么自己就必須付出努力，因為只有這樣，成績才會不斷有所提升。