讓生命走向豐盈

朱留娟

朱熹說：“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”泰戈爾說：“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。”生命教育可以說是一個古老的話題，從老子提出“終身貴生”的生命價值觀開始，生命教育的理論就建立并逐步發(fā)展起來。由于多種原因，我國的生命教育一度缺失。當前形勢下，生命教育已成為素質教育的重要內容。

在初中語文教學中，生命教育應是持久性的教育，其目標是引導學生形成對生命的正確認識，使學生對生命產生發(fā)自內心的珍愛、尊重，豐富學生生命的內涵，從而使學生成就幸福美滿的人生。蘇教版初中語文中大量的文質兼美的作品，為我們的生命教育提供了很多的素材，通過學習這些文章，我們可以引導學生去體悟那些高尚美好的心靈，并將之內化為對學生思想言行的指導。那么，我們應該如何在教學中進行生命教育呢？本文將結合筆者在教學中的實踐，從如下幾方面進行探究。

一、挖掘素材，啟發(fā)學生敬畏生命

從文本中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在課堂教學中，可使學生比較直接地感受到人間美好的情感，如血濃于水的親情、珍貴的友情、高尚的愛情等。在教學中，我們要緊扣文本的情感主題，啟發(fā)學生在學習中認真體味其中豐富的情愫，使學生認識到自己生命存在的重要意義，進而產生對生命的敬畏。在教學中，筆者主要針對親情、友情、師生之情幾方面對學生進行了生命教育。

例如，引導學生去感受親情。教材中朱自清先生的《背影》，主要寫了“父親”對兒子的愛，父親的背影就是對“父子親情”的無言訴說，作品的字里行間都浸透著父親的愛與思念。通過作者的描述，學生感受到了一種世事無常和親情的珍貴，認識到與親人相聚是彌足珍貴的。文章最后寫“舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”。隨著作者的淚光，筆者引導學生去體味生命的短暫。正是因為生命的短暫，對于生命，我們要珍愛、尊重，要以正確的生命觀對待人生。

二、通過教學，引導學生感悟生命

在初中語文生命教育中，課堂教學是主要的途徑，課堂教學的方式是多樣化的，我們應該結合文本的內容，選擇恰當方式來滲透生命教育。如通過創(chuàng)設情境、解讀文本、借事明理等方式有效地引導學生去感悟生命，去思考生命的豐富內涵，探究生命的意義。

例如，在執(zhí)教《我的叔叔于勒》這篇課文時，為了加深學生對文中的情感體驗，引導學生感悟生命的意義，筆者創(chuàng)設了這樣的教學情境：這篇文章的最后“我”的“小費”的施與，其中所蘊涵的是一種情感的流露，這種情感是什么樣的情感呢？“我”為什么要施與“小費”呢？從這里折射出了“我”的人品，那么，我們應該怎樣來定位這個“我”呢？假設此時的“叔叔于勒”“發(fā)跡”了，他們的親人相遇時會是什么情景呢？這些問題引起了學生們的濃厚興趣，他們通過獨立思考、相互交流的形式，找出了很多各具特點的答案。

在初中語文課堂中進行生命教育，要關注的是道德、人性教育。教師要善于運用恰當?shù)姆绞剑ぐl(fā)學生探究的積極性和主動性，讓學生在良好的教學氛圍中感悟生命。

三、結合內容，教育學生欣賞生命

學生只有懂得欣賞生命，才能欣賞自己、開發(fā)自己的潛能，以自信、自強的態(tài)度，對待自己的人生，在面對人生的挫折時，才能夠百折不撓、戰(zhàn)勝困難，成為生命的強者。此外，學生發(fā)自內心的欣賞生命也是人格走向完善的主要途徑。在師生的相互交流中，教師要更多地給予學生贊美，結合文本相關的內容，滲透欣賞生命的教育，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的特性，不斷完善自我，豐富生命的內涵。

例如，杰克·倫敦的《熱愛生命》這篇課文，是一曲生命的贊歌，主人公不屈不撓的抗爭和生死的抉擇，展現(xiàn)出的是生命的堅韌與頑強。結合教學內容，筆者在課堂教學中向學生提出了這樣的思考題：每一個人在人生的道路上都會遇到這樣那樣的困難與挫折，在學習了這篇課文之后，你得到了什么啟發(fā)？學生們經過思考和相互交流，從多個方面回答了這一問題，如：直面失敗；困難面前不氣餒，勇于斗爭；生命無比寶貴，要相信自己，熱愛生命；等等。在學生形成了這樣的認識后，筆者繼續(xù)引申講到著名詩人寫的一首詩《相信未來》，同樣體現(xiàn)了一種對生命的熱愛和對未來的向往，現(xiàn)在，我們一起來朗誦一下這首詩好嗎？通過這首詩的朗誦，學生的情感再次被激發(fā)起來。此時，筆者總結說：“一個人活著就是幸福的，每一個人都是獨立的個體，身上都有自己獨特的優(yōu)勢，熱愛生命，要懂得欣賞自己，發(fā)揮所長，相信自己，能夠戰(zhàn)勝生活中的困難，我們靠自己的努力，讓自己的人生走向豐盈，才能不虛度此生。”

四、結合訓練，滲透生命意義教育

筆者認為，在平時的作文訓練中滲透生命意義的教育主要應該從三個方面著手。第一，要選擇生命問題作為作文的題材；第二，組織開展以生命教育為主題的作文練習等；第三，寫以觀察生命現(xiàn)象為主題的日記。以生命為主題的作文題材十分豐富。在教學中，我們要有意識地將這一題材引入作文練習，這樣不僅能有效克服目前作文題材局限性的問題，而且可以進一步滲透生命教育，增強學生的生命意識。

例如，讓學生在作文練習時展開豐富的想象對生命進行比喻，如“生命是一條河”、“生命是一場奇跡”、“生命是一本書”等等，由此讓學生感受生命之美。以生命教育為主題的作文要緊密結合文本的內容開展，如在學習了《春》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《熱愛生命》等課文后，讓學生進行相關的作文訓練，訓練的形式可以是讀后感、續(xù)寫、仿寫等。通過這些訓練，學生在加深對課文生命意義的感受的同時，將其內化為對生命價值的認識。養(yǎng)成記日記的良好習慣對于提升作文水平具有直接的作用。我們周圍充滿了鮮活的生命，只有通過認真細致觀察，才能發(fā)現(xiàn)其豐富的內涵和獨特的美。因此，教師應引導學生去觀察豐富的生命的存在，如生機盎然的植物、活蹦亂跳的小貓小狗、自由游弋的魚蝦等。通過觀察，學生可以感受到生命的律動，從而激發(fā)其對生命意義的思考。

綜上所述，在初中語文教學中，關注生命教育是素質教育的一項重要任務，本文從幾個方面對此進行了探究。進行生命教育的教學策略較為豐富，如進行課外閱讀、開設以生命教育為主題的演講比賽等等，除此之外，還有更多的策略有待于我們廣大初中語文教師去實踐與探索。關注和實施生命教育對促進學生身心的健康發(fā)展有著十分重要的意義，學生只有真正的感悟和認識生命，才能敬畏生命、欣賞生命，對生命價值形成正確的認識，讓有限的生命充滿快樂、幸福與豐盈，從而實現(xiàn)無限的人生價值。