小學英語教學中如何提高學生的口語水平

穆曉鳳+劉倩倩

長期以來，英語口語教學一直處于一個非常尷尬的地位，聽說能力差這是小學英語教學中所普遍存在的問題。隨著新課程改革的推進，更加關注英語口語教學，更加重視學生口語能力的提高。為此我們要改變傳統(tǒng)固化的口語教學方法，要重視學生興趣的激發(fā)、情景的創(chuàng)設與聽說訓練，為學生營造愉悅而良好的聽說環(huán)境，引導學生開口說英語、用英語，這樣才能促進學生英語口語水平的整體提高。本文結合具體的教學實踐對小學生口語能力的提高展開論述。

英語口語教學興趣情景朗讀英語是一門語言，交流與交際是語言的基本功能，也是學習語言的最終目的。小學是學生開始系統(tǒng)學習英語的起始階段，也是學習的黃金時期。但是在實際的英語教學中學生聽說能力差，無法用英語進行正常的交流，學的是“啞巴英語”，很明顯這與英語教學的初衷相違背，失去了英語學習的目的。新課程改革對英語教學提出了更高的要求，提出一系列全新的教育思想與教學理念，其教學改革的核心就在于重視聽說訓練，加強口語教學，以提高學生的口語交際水平，促進學生語言綜合運用水平的提高。現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學英語教學中如何提高學生的口語交際水平淺談如下幾點體會。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于開口

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是人類探索未知的主要推動力量，是學生積極的認知活動的內(nèi)在動力。尤其對于小學生來說，尚未形成獨立的學習意識與積極的求知欲，對認知活動的態(tài)度完全取決于個人喜好。只要事物本身新鮮有趣、新穎別致，就可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機。在英語口語教學中也是如此，要讓學生積極開口說英語，就必須要激起學生對英語濃厚的學習興趣，這樣學生自然就會主動參與其中，樂于開口。

1.建立和諧的學習氛圍。學習氛圍對學生的興趣具有很大的影響性。教學氛圍枯燥無味，自然無法激起學生參與的激情與學習的動力。為此我們著力于師生關系的改善。要建立一種和諧、融洽、平等的師生關系，讓教師可以真正地走進學生，與學生進行平等對話，與學生一起參與到教學中來。當學生感受到教師對自己的尊重與認可，就會強化學生的自我意識，增強學生的主體意識，這種新型的師生關系自然可以有效地改善教學氛圍，使得教學氛圍和諧而融洽，從而降低學生對教師的畏懼心理，激起學生對英語學習濃厚的興趣。

2.尋找學生熟悉的話題。以往小學生對英語口語不感興趣，懶于開口的一個重要原因就是覺得英語口語教學遠離他們的生活，過于陌生，這會大大降低學生的學習熱情，而使得學生懶于開口。為此我們要切實地站在小學生的立場上，以小學生的視角來審視他們的生活，將教學內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系起來，將教學內(nèi)容簡單化、生活化，以學生所熟悉的生活話題如天氣情況、打電話、問路等來導入教學。這樣更能讓學生從心理上減輕對英語的陌生感與距離感，從而激起學生參與的動力，集中學生的思維來展開積極的交流。

二、創(chuàng)設情景，讓學生積極交流

英語是一門語言，語言來源于生活，同時又服務于生活。只有將語言的學習置于寬廣的現(xiàn)實生活空間之中，語言才具有了生存與發(fā)展的沃土，才能煥發(fā)生命的異彩，學生才能真正掌握語言的真諦，真正地掌握這門語言。為此在教學中我們要避免單一的講述，而是要盡量為學生創(chuàng)設豐富的語言交際情景，通過讓學生扮演相應的角色來讓學生感受語言的魅力，增強學生的語言表達能力。為此，在教學中我們要用心對待、精心設計，將靜止的教材與豐富的生活結合起來，為學生創(chuàng)設豐富多彩的生活場景來喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生求知欲，引導學生展開積極的交流活動。如我們可以設計一個Supermarket shopping的場景，讓學生分別扮演顧客與售貨員。如此熟悉的生活場景可以喚起學生對生活的回憶，從而讓學生將學習與生活與交流結合起來。此時我鼓勵學生開動腦筋，結合生活閱歷以及所掌握的英語相關知識在小組內(nèi)進行對話的設計與編排。學生參與的積極性非常高。于是就有了后面精彩而生動的表演，其表演的內(nèi)容也更加豐富，用到了所學過的各類單詞，如ruler，eraser，pencil，shoes，skirt等，還用到了Can I help you？ How much is it/are they？等句型。這樣的學習活動將真實的生活、具體的場景與語言學習結合起來，可以讓學生在熟悉的生活場景中展開自由而積極的交流，這樣更加利于學生深入理解，靈活運用，更加利于學生口語表達能力的提高。

三、大量朗讀，增強學生的語感

朗讀在英語學習中占有非常重要的作用。朗讀既是語言的輸入，同時又是輸出。首先，通過朗讀可以幫助學生積累豐富的語言素材，促進其內(nèi)化，從而讓學生有更多的內(nèi)容可說可寫。其次，通過朗讀可以增強學生的語感。語感是對語言的一種直接感知能力，具有較強的語感，這是學好英語的關鍵。為此在具體的教學中我們要重視朗讀，在朗讀中糾正學生的發(fā)音，增強學生說的信心，讓學生想說、愛說、會說。現(xiàn)行小學英語教材有著豐富的朗讀材料，可以說教材上的內(nèi)容都可以作為朗讀的內(nèi)容。模仿，這是學習英語的第一步，同時也是非常重要的一步。語言的學習始于模仿。在具體的教學中我們要利用先進的技術設備，如多媒體來向?qū)W生聽原汁原味的教材錄音，或是選取經(jīng)典的影視劇片斷，抑或是通俗易懂的英文歌曲，讓學生進行模仿朗讀，在大量的模仿中增強學生的語感，糾正不正確的發(fā)音，讓學生學會重音、連讀、弱讀等。此外，我們還要充分利用晨讀等或是課堂上的時間來讓學生進行自由的朗讀，讓學生讀懂、讀通、讀順教材。除此之外，我們還可以為學生推薦一些適合小學生閱讀的課外材料，讓學生多聽一些英語廣播等。這樣可以讓學生接觸到更多標準地道的英語，不僅可以開闊學生的英語視野，增長學生的見聞，而且可以通過大量的模仿與朗讀，來讓學生說得一口標準流利的英語，這對于提高學生的英語綜合水平具有非常重要的作用。

總之，作為新時代的小學英語教師，我們要加強學習與實踐，以先進的教育理念來指導教學行為實踐，不斷創(chuàng)新、不斷探索，激活口語教學，激起學生說英語、用英語的激情，以全面提高學生口語水平。

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