如何應用“四步自主教學法”培養學生的學習興趣

摘 要：數學新課標要求，要注重培養學生學習數學的積極性，使學生能夠感到學習數學的生活意義和作用，樹立好學習數學的信念。為此，結合學校研究的科研課題——“四步自主教學法”探究數學教學的嘗試及應用。

關鍵詞：小學數學；教學；四步自主

數學新課標要求，要注重培養學生學習數學的積極性，使學生能夠感到學習數學的意義和作用，樹立好學習數學的信念。為此，我們結合我們學校研究的科研課題——“四步自主”教學法談談體會和嘗試。

一、營造氛圍，激發興趣

學習應該在興趣的前提下才能談得上學習好，否則就是枯燥乏味，又何談提高教學效率？想激發學生的學習興趣，就要營造良好的學習氛圍。因此，在小學數學教學中要營造教學氛圍，精心營造學習氣氛，以問題質疑學生的學習樂趣，吸引學生學習的興趣感。比如我在執教小學數學三年級的“位置與方向”一節時，就利用學生非常熟悉的教室進行教學，讓學生在自己的座位上向四個方向識別那個方向的學生。通過這樣的教學，學生產生了極大的興趣，從而積極主動地學習了。

二、設置疑問，引發興趣

通過疑問教學，提出問題，引起學生的學習興趣，通過這樣才能將重點問題突出，進行詮釋，使學生能夠得到思維的發展。這樣就會把所有學習的內容進行認知、理解及運用。這就要求教師要在教學目標的設置上做到相關的質疑問題。在教學過程中要貫徹到教學的始終，體現在教學的全過程中。

三、合作學習，升華趣味

新課標下的教學特點是體現著師生合作學習，一反傳統的“填鴨式”教師單獨講授的教學方式。只有讓學生充分發揮學習的主動性，才能更好地發揮他們的創造性，所以，合作學習是我們教師必須實施的教學方式。我們可以設置一些能夠激發學生動手操作的教學內容，還可以給學生一定的時空，讓學生進行討論操作。比如，在執教“面積單位”一節的時候，為了使學生明白單位的知識，就指導學生制作了邊長5 cm的正三角形、邊長5 cm的正方形，然后讓學生進行測量。通過這些教學操作，學生就會發揮合作的精神，積極主動地來學習，也會激發他們的學習興趣。

四、整體完善，提升興趣

通過上述的幾種教學步驟完成，自然會引發學生的學習積極性，而學生的積極性還有滲透在學生的訓練中，傳統的訓練比較枯燥，導致學生厭學，進行練習訓練的時候都不喜歡做題。因此，興趣教學要貫徹教學的始終，還能在訓練中得以充分的體現。這就需要我們教師認真去研究，設計出更多更好的訓練方式，提高訓練的教學方法，讓學生能夠在樂趣中進行做題。比如執教0乘任何數都得0的內容時候，學生通過七仙女摘仙桃，個個都是空手而歸，明確了0×7=0，應用于題目當中，對0乘任何數都得0這一規律掌握應用很好，由此引起學生的學習興趣。

總之，通過我們學校所研究的“四步自主”教學法確實能夠激發學生的學習積極性、主動性和創造性，使學生的學習主體性得到充分發揮，使他們從“樂學”到“要學”，甚至達到“會學”的程度，乃至創新。

參考文獻：

李艷瑩.培養小學生數學學習興趣的教學策略研究.天津師范大學，2007.

作者簡介：李哲慧，女，1979年6月出生，就職于吉林省大安市安廣鎮第二小學，研究方向：小學數學。