小學數學教學中滲透數學思想方法的探究

摘 要：數學是一門基礎課程，同時也是學生學好其他課程的主要工具。應當重視數學教學模式，培養學生運用數學思想解決學習與實際生活中的問題。將數學思想滲透到小學數學課堂實踐教學過程中，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：數學課堂；數學思想；教學模式

所謂“數學思想”是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。將數學思想滲透到小學數學課堂的實踐教學過程中，能夠讓學生更加容易接受數學知識。在日常生活中也可以嫻熟地運用數學思想，會有效提升學生的綜合能力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

一、小學數學教學中滲透數學思想方法的必要性

數學思想對推動人類文化的發展有著巨大的作用，也是數學

教育價值的根本。數學思想能夠有效幫助人們理性認識數學知識的本質和規律，其具有普遍的指導意義和相對的穩定性。在數學教學中滲透數學思想，不僅可以使學生真正地領悟到數學的真諦，還可以增強對學生學習能力的培養以及智力的發展，也符合我國新

課程的標準要求。數學知識本身是極為重要的，但它并不是決定學生未來發展的唯一因素。數學思想會在學生以后的學習、生活以及工作等方面起到決定性作用，并且會使學生終身受益。小學數學課堂實踐教學實際上是學生進行數學思維活動的過程，在這一過

程中，教師應當對學生進行適當的引導與啟發，將數學思想潛移默化地滲透到學生的腦海中，進而促進學生汲取數學知識，同時加強學生數學能力的培養。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法的具體措施

1.在概念形成過程中滲透

對于數學知識的學習主要在于對知識概念的掌握，因此，在小學數學課堂實踐教學中，教師應當注重培養學生接受數學知識概念的過程。采用引導式的教學模式對學生進行適當的啟發，進而使學生能夠更好地對知識進行理解。將數學思想滲透到學生對數學知識概念的形成過程中，可以使概念本身更加完善，更加豐富概念的內涵，同時，也使概念得以外延。教師應當根據所要講授的知識內容在課前進行準備，循序漸進地對學生進行引導。例如，在學習“乘法口訣”時，教師不可以用死記硬背的方法讓學生進行學習，要為學生傳授學習的概念。教師應當準備一定數量的糖果，按照乘法口訣的規則，將糖果放置成一定的數量，讓學生進行數數，并傳授給學生方法，進而讓學生掌握乘法的概念。同時，也將數學思想滲透到學生的學習過程中，讓學生對知識的理解更為深刻。在學習“混合運算”時，教師可以設定一個具體的情境，例如“同學小明在超市買了5枝鉛筆，送給小紅一枝后，又平均分給了小超和小華，問小明最后得到幾枝鉛筆？”讓學生從實際情境中運用知識的概念，從而提升學生的數學能力。

2.在結論推導過程中滲透

教師在小學數學課堂實踐教學過程中要滲透數學思想時，不應當直接點明，而應該對教學過程進行精心的設計，讓學生通過探索與推導、領會在此過程中蘊藏的數學思想，并對其進行掌握。教師要在課堂讓學生參與觀察、操作、驗證與合作等過程，使課堂系統更為完整。例如，在學習“認識圖形”時，教師可以在課前準備長方形、正方形的模板，讓學生先進行猜測，這兩種圖形叫做什么名字，并且描述兩種圖形的特點。教師通過對學生的答案進行分析，進而為學生講授圖形的特征。在引入平行四邊形時，教師可以直接運用長方形進行改進，從而使學生領悟其中所含的數學思想。在學習“對稱、平移與旋轉”時，教師要讓學生進行自主探索，將準備好的模具交給學生，讓學生進行變換，并對自己變換的結果進行觀察。在完成變換后，留給學生一定的時間讓學生從探索的過程中對數學知識進行總結，進而加深數學知識內容在學生腦海中的印象。

3.在規律揭示過程中滲透

數學知識中不乏一定的規律，應用傳統的教學方法時難免會使學生遇到“理解難”的問題。因此，教師應當在數學規律的解釋過程中滲透數學思想，從而使學生能夠更加容易地理解規律內容，同時也可以靈活地加以運用。例如，在學習“統計與概率”時，教師可以讓學生做多次擲硬幣的實驗，然后對正反面的結果進行總結，進而得出規律。教師要在此基礎上對學生進行適當的指導，鞏固學生對數學規律知識的掌握。

數學思想方法是解決數學問題必不可少的重要觀念，也是數學知識的本質所在。要在教學方法中適當地滲透數學思想，進而幫助人們進行數學研究與數學學習。與此同時，也能在一定程度上促進我國整體教育教學體系的發展。

參考文獻：

[1]馬麗君.淺談小學數學教學中滲透的數學思想與方法[J].赤峰學院學報，2014（01）：36-38.

[2]朱為群.依托電子白板優勢在小學數學教學中滲透數學思想[J].中國現代教育裝備，2013（22）：57-59.

作者簡介：李綠紅，女，1982年3月出生，本科，就職學校：深圳市福田區福南小學，研究方向：小學教育。